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海伦·凯勒 《中学语文(读写新空间)》1996,(6)
我们谁都知道自己难免一死,但是这一天的到来,似乎遥遥无期。当然,人们要是健康无恙,谁又会想到它,谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日,无所事事。有时我想,要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊!这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长,我们的每一天就不会走得那样有意义,有朝气,我们对生活就不会 相似文献
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海伦&#;凯勒 《中学课程辅导(初二版)》2007,(11):5-5
我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊!这就能更显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义，有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。 相似文献
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刘佳 《小学阅读指南(3-6年级)》2013,(7):20-22
假如给我三天光明我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来,似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙,谁又会想到它,谁又会整日去惦念它。于是饱食终日,无所事事。有的时候,要是人们把活着的某一天看作是生命的最后一天该多好啊!这就更能显示出生命的价值。如果认为岁月还很漫长,我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气,我们对生活就不会 相似文献
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海伦·凯勒 《初中生世界(初三物理版)》2004,(Z4)
我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来,似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙,谁又会想到它,谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日,无所事事。有时我想,要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊! 相似文献
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海伦·凯勒 《东方少年(阳光阅读)》2007,(10):1-1
<正>我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来,似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙,谁又会想到它,谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日,无所事事。 相似文献
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孙婷 《课堂内外(高中版)》2009,(1)
我看着生命中那些来来往往的人们,终于相信：一个人身边的位置是有限的,有人进来就一定会有人离开。每个人都在自己的人生路上急速奔跑着,谁都不会为了谁而停下。谁说过,拥有就是为了要失去。命运用它最安静、最温柔的方式将我们的幸福一点点地夺走。 相似文献
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许胜勤 《中小学心理健康教育》2007,(16)
争上游,是每一个正常人的天性,谁都希望自己高人一筹.赛跑时希望跑在前面,考试是希望考出高分数;谁都希望受到表扬,不希望受到批评;谁受到表扬时就高兴,受到批评时就难过.可是,人群中总有先进落后之分,每一个人不会时刻都在前面,不会一切都在前面.请问,当我处在落后状态产生嫉妒心理的时候,应该怎样对待自己、对待别人?又应该怎样改变自己的嫉妒心理?…… 相似文献
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许胜勤 《中小学心理健康教育》2007,(14):85
争上游,是每一个正常人的天性,谁都希望自己高人一筹.赛跑时希望跑在前面,考试是希望考出高分数;谁都希望受到表扬,不希望受到批评;谁受到表扬时就高兴,受到批评时就难过.可是,人群中总有先进落后之分,每一个人不会时刻都在前面,不会一切都在前面.请问,当我处在落后状态产生嫉妒心理的时候,应该怎样对待自己、对待别人?又应该怎样改变自己的嫉妒心理? 相似文献
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一、鳄鱼的悲剧有一位心理学家把一条饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在一个小箱的两端,中间用一个厚厚的透明玻璃板隔开。刚开始,鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了。但它毫不气馁,接着又向小鱼发动第二次更猛烈的进攻,它又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次,第四次……多次进攻无望后,它再也不进攻了。这时候,人们将水箱中间的隔板拿开,奇怪的是,鳄鱼像死去了一样,仍然一动不动。它只是无望地看着那些小鱼在自己的眼皮底下悠闲地游来游去。它放弃了所有的努力,最终活活饿死。谁又想到,一个外表看起来如此强大的生命竟然会如此脆弱,如此经… 相似文献
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记得冰心老人曾经说过：“爱是教育的基础,是教育的源泉,有爱便有一切”。况且“亲其师,则信其道”这句古训也时刻告诫我们：谁会爱学生,谁就能赢得学生发自内心的爱戴,谁的教育才有力量。正因为如此,在教学中,我恪守住爱学生,真诚对待每一个学生的信条,表现在一些不起眼的小事上也是如此。如：学生问“老师好”,我会发自内心地回应一句“你好”,而不会置若罔闻,或目不斜视。不小心弄掉了学生的小盒,我会说声“对不起”; 相似文献
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记得冰心老人曾经说过：“爱是教育的基础,是教育的源泉,有爱便有一切”。况且“亲其师,则信其道”这句古训也时刻告诫我们：谁会爱学生,谁就能赢得学生发自内心的爱戴,谁的教育才有力量。正因为如此,在教学中,我恪守住爱学生,真诚对待每一个学生的信条,表现在一些不起眼的小事上也是如此。如：学生问“老师好”,我会发自内心地回应一句“你好”,而不会置若罔闻,或目不斜视。不小心弄掉了学生的小盒,我会说声“对不起”; 相似文献
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任鹏杰 《中学历史教学参考》2002,(5)
面对一代大师丰子恺的漫画《剪冬青联想》 ,联想教育文本危机 ,一个非常悲凄而又不容回避的话语始终萦绕脑际 :个性、创造性的凋零……喀嚓 !喀嚓 !喀嚓……剪了 ,把冒尖出格的部分都剪了 !———当郁郁葱葱群聚团簇密密麻麻的冬青 ,在园艺师的大剪子下 ,齐刷刷变得规整划一时 ,你心里也许会默许这作为 ,那些用来形容“改善”环境的词儿 ,弄不好还会不无兴奋地荡漾在心里 ,谁也不会太多地去在意这冬青有什么生命意义———它们挨剪刀时不会器喊—生命自身没有给人提醒自己是生命 ,似乎就该任人裁剪 !谁还会反着去想象 ,它们被放开了自由自在… 相似文献
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文化规制似乎是这世界上最强大的东西,政府、警局管不着的事儿它都管,早上你按它吃早饭,中午你按它见客户,晚上你按它入睡。没它会怎么样？没它就没你。在现代知识阶层的趣味中就有这么一个规制——你不能说自己热爱生活。要是有谁天天兴高采烈,差不多就等于自己在脸上贴了一行隐形字：我是一头猪。这规制如此严厉,因此你到处都能听到有人嘀咕自己多么聪明以致不够快乐 相似文献