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一直以来,学生怕写作业,特别是英语作业,而教师也怕改作业的现象一直存在。为什么英语作业会成为学生心中的“眼中钉”呢？可能是大部分英语教师布置的作业无论形式还是内容．都规定得太死,学生没有丝毫选择的余地？再加上教师批改的方法太简单、草率,评价过程重结果,造成当前学生厌倦作业,甚至逃避作业的现象。作业的改革,是指教师针对不同类型的学生．布置不同难度、不同数量、不同层次的作业,真正做到因人而异,突出学生个体,尊重个体的差异,从而使全体学生得到不同程度的发展和提高;另一方面,学生可根据自己的实际情况在作业的时间、内容、形式和评价上有一定的主权和选择权。 相似文献
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作业是教师给学生布置的功课．是学生巩固所学知识、发展思维、形成技能的重要途径。然而．传统作业就如一道教师为学生强行定制的配餐．教师总想让学生吃饱、吃好,结果却事与愿违。 相似文献
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众所周知,课前预习很重要．但在实践巾笔者看到大多数学生对预习思想上不重视,行动上不到位,预习常常流于应付,效果不明显。究其原因,根子还是出在教师的引导上。很多教师布置预习作业时目标不明确,内容不具体,要求不清晰,方法指导空泛,作业布置练习化,造成学生预习主动性、积极性渐渐消失。 相似文献
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时下．由于作业布置缺少智慧。导致学生对作业失去兴趣。要想改变学生对作业的态度．使其不再成为一种负担,只有转变教师布置作业的方式。针对学生年龄小、好奇心强、爰动手操作等特点． 相似文献
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在推广素质教育的今天,教师都在想方设法提高学生在课堂上听课的积极性．提高学生的主观能动性．教师能否合理布置作业直接会影响学生能力的提高、所以我们一定要精心设计作业．及时反馈信息．把布置作业和课堂教学紧密地结合起来。我们可以设置特色作业．利用特色作业提高学生的创新能力。 相似文献
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在教学中,要解决学生怕做作业甚至不做作业的问题．首先要了解产生这一问题的根源在于教师布置的作业单调、乏味、缺乏新意．因此学生不会把完成作业看作是一种乐趣,只会看成是一种负担,对其产生恐惧感。要克服学生对作业的害怕心理,教师在布置每次作业时就要多花心思,力求做到： 相似文献
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刘新 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0044-0044
作业的分层设计指的是教师将设置的作业内容和布置方式进行优化。由于传统的作业布置很容易出现学困生难完成、优等生不能更进一步的现象,作业分层设计主要是针对不同学生的不同学习情况,使得作业布置更加具有针对性和合理性,进而提高学生们做作业的积极性,促进学习效率的提升,有助于教师完成教学目标。 相似文献
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课后作业是巩固学生上课所学内容,提高学生学习成绩的一种非常有效的方法,因此一直以来,上完课教师都会为学生布置一些课后作业。然而对于学生来说,课后作业难度不同,有时不是自己不喜欢做,而是确实不会做,导致一些同学盲目抄袭其他同学的作业,这样教师布置课后作业就失去了意义。为此,教师应创建网络平台,让学生独立完成课后作业。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
所谓作业分层设计,指的是对作业结构和内容进行优化,也是对学生学习水平的一种分类,根据学生的实际学习情况,对不同层次学生进行作业布置,进而提高学生的学习水平。由于采用传统的标杆作业很容易出现学困生吃不了、优生吃不饱的问题,因此教师在布置作业的时候需要充分满足学生的学习需求,进而提高他们学习的积极性,提高学习效率。这样能够帮助教师有技巧地实现教学目标,提高整体教学质量。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
布置作业多不多,学生有权评说;学生作业好不好,教师不吝惜评价。上海卢湾区某学校目前进行作业评价改革,以学生自评和教师详评的方式,优化作业布置,提高学习质量,减轻学生学业负担。该校学生,每人一本作业自评本。自评本上,学生每天记录语、数、外每门学科作业完成时间等 相似文献
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新课程改革的重要目标就是改善学生的学习方式,作业内容、作业肜式、作业量等不同,会直接影响学生学习数学的效果。那么,教师布置作业的根据是什么？如何布置数学作业,从而达到新课程改革的目标？ 相似文献
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合理布置作业．认真批改作业,是教师日常教学工作的重要组成部分。但是不少教师曲解了“减负”的本质和意义．致使作业及作业批改这个教学环节趋于淡化乃至名存实亡．随意布置作业．马虎批改作业的现象在常规教学中屡见不鲜．为了让作业能发挥巩固知识、发展能力、矫正教学、促进师生沟通的功能．不再变成学生的负担,不再造成学生的厌学情绪．引导教师对作业施以正确的态度,我从新课程理念的角度谈谈作业设计。 相似文献
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语文作业是学生的必修课,不仅是学生对知识理解的延伸和升华,还能帮助学生及时巩固和消化所学,是能力形成的重要前提和基础。因此,布置适度的作业是十分必要的．但在当前．农村小学语文作业的布置还普遍存在一些问题．不利于深化知识和培养能力。另外,农村孩子家长的知识水平相对不高。不能及时督促孩子做作业,也很难正确地辅导孩子做作业。这就更加要求教师布置作业时要精心策划．设置一些思维化、生活化、个性化的作业,使语文作业真正起到作用．而不只是简单地抄抄背背。 相似文献
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长期以来,学生谈作业色变．而不愿写．不爱写．少写、漏写作业的现象也令老师们头疼。作业问题一直困扰着学生和老师。实施素质教育．老师是不是可以不布置作业？学生是不是不用写作业？答案显然是否定的。 相似文献
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高三的物理教学以复习为主,要提高教学质量,就要落实习题的练习,从而达到巩固知识,实现教学的目的．而分层作业的布置就是对不同智能特点的学生布置不同层次的作业,把不同层次的作业要求置于不同层次学生的最近发展区之中,使作业要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略．通过对学生进行分层作业布置,使每个层次的学生均获得适当的训练、巩固和成功后的喜悦感,心理上获得较大的满足感和平衡感,从而能有效地激发学习的兴趣, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸,是发展学生智力及整体素质的有效途径,也是对教师教学信息的反馈途径。当前,教师布置作业大多着眼于知识的机械训练,形式单一,内容枯燥,导致学生对做作业不感兴趣,作业完成的质量不高。久而久之,作业布置成了教师教学环节中的一块"鸡肋",不布置不行,布置了收效又不大。基于这一现状,从作业设计的趣味性、层次性、合作性、实践性和原创性几个层面,对英语作业设计做一些探讨。 相似文献