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诗歌的鉴赏，指鉴别和欣赏诗歌的语言、写作、篇章结构的表现力量，鉴别和欣赏它的思想感情和主题的意义，并对这一切做出恰当的评价。 相似文献
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《浪淘沙令》是五代十国时期南唐后主李煜的作品。李煜(937-978)字重光,自幼精通文章、诗、词,善书、画。25岁时他继承父业做了南唐国主,当时中国北方已建立了强大的宋王朝,李煜秉性懦弱,年年向宋太祖纳贡,苟且偷安。他在位15年,整天和嫔妃们过着纸醉金迷的生活。975年宋灭南唐,李煜肉袒投降,被俘到宋都汴京,封违命侯,成了“日夕只以泪洗面”的阶下囚。在他二年多的俘虏生活中,写了很多怀 相似文献
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开宝八年(公元975年)宋灭南唐,后主李煜亡家败国,身囚待罪于汴京。宋太祖赵匡胤因其曾守城相拒,封其为违命侯。李煜忍屈负辱过了三年囚徒生活,后被宋太宗赐酒毒死。李煜不是一个好皇帝,却是 相似文献
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李绍唐 《开封教育学院学报》1989,(2)
公元十世纪,正是中国历史上“五代十国”大分裂时期,这时江南有个国家叫南唐,南唐的末代皇帝叫李煜,史称李后主。 李煜(937—978),字重光,初名从嘉,号种隐,是南唐中主李景的第六子。按照嫡长子继承皇位的封建传统,他绝没有做皇帝的希望,他也丝毫不存在这样的梦想。但由于皇族间的矛盾冲突,互相倾轧谋害,他的叔父景遂和哥哥宏冀等相继死去,而帝位却偏偏落到他的头上。宋太祖建隆二年,他二十五岁时继承父业在南京即位。他天资聪颖,喜读书,善词章,工书画,知音律,是个风流倜傥的才子文人;然而他天性懦弱, 相似文献
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李奎 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):127-129
<正>南唐后主李煜,961年即位,当时,宋已代周建国,南唐局势岌岌可危。面对当时的局势,身居皇位的李煜没有抓住有利时机励精图治,既没有兴修水利,发展农业生产,也没有秣马厉兵,发展军事,而是用大量的金银贡物来讨取宋太祖的欢心,以图幸存;同时又尽情享乐,在深宫中征歌逐舞。在这样奢靡绮丽的生活中,他当了十五年皇帝后,宋终于举兵,毫不费力就攻下首都金陵(今南京),李煜便沦为亡国之君。据传:破城之日,李煜正在静居寺听经,仓皇中肉 相似文献
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宋太祖赵匡胤一直对向他俯首称臣、改称“江南国主”的李煜不放心.他想:卧榻之侧,岂容他人鼾睡?得把江南十九州划进我大宋版图,才能高枕无忧啊!于是,公元973年,他派翰林学士卢多逊出使江南,刺探虚实.
南唐国主李煜带着一帮臣子,备好美酒佳肴,把莅临视察的卢大人招待得无微不至. 相似文献
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董家康 《中学语文园地(初中版)》2009,(7):7-8
李煜（937—978）,南唐后主。歼宝八年（公元975年）宋灭南唐,李煜亡家败国,肉袒出降,身囚待罪于汴京。宋太祖赵匡胤因其曾守城相拒,封其为“违命侯”。李煜忍屈负辱过了三年囚徒生活,后被宋太宗赐酒毒死。李煜不是一个好皇帝。却是一位才华横溢的艺术家和词人。李煜词以被俘为界分前后两期。前期词作多描写宫廷生活与男欢女爱,香艳精致,才情蕴藉;后期词作多倾泻失国之痛和去国之思．沉郁哀婉,感人至深。《相见欢》便是后期词作中有代表性的一篇。 相似文献
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李煜 ,五代南唐国人 ,生于南唐始祖升元元年 ,晋高祖天福二年 ,卒于宋太平兴国三年(９７８) ,享年４２岁。初名从嘉 ,即位时更名煜 ,字重光 ,系中主李第六子 ,他天资聪颖 ,好读书 ,“精究六律 ,旁综百氏” ,文章、诗、词样样精通 ,还“洞晓音律 ,精别雅郑” ,工书 ,善画 ,尤精鉴赏 ,可以说是一个相当全面的文学艺术家。李煜著有文集十卷 ,杂说百篇 ,“文有汉魏风” ,“杂说百篇 ,时人以为可继典论” ,但多散佚。他和李的词合编的《南唐二主词》 ,始见于宋陈振孙的《直斋书录解题·二十》。李煜流传下来的比较可靠的三十多首词中 ,由于生… 相似文献
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诗歌是我国文学殿堂中的一朵奇葩,在倡导素质教育的今天,认真指导学生阅读和欣赏古诗词对学生思维能力的发展、创新精神的培养和审美情趣的提高至关重要。在教学中,如何让诗歌女神焕发光彩呢？
一、初探背景,踏入诗境白居易说：“文章合为时而作,诗歌合为事而作。”充分了解诗歌写作时的背景,是进入诗歌意境的前提,也是一把进入诗歌意境的钥匙。如李煜的《相见欢》这首词创作于李煜囚宋期间,是作者自述囚居生活时所作,通过这个背景能让我们初步对文章内容有所了解,知道这是一首抒写离愁的词作。 相似文献
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所谓诗歌鉴赏,就是指对诗歌作品的鉴别和欣赏。诗歌鉴赏是一种特殊的精神活动,有理解的参与,也有想象和情感的参与,是情和理的统一。鉴赏诗歌,要从语言文字描绘的形象出发,结合创作背景和创作意图,联系自己的生活经验,通过想象和联想,品味言外之意,体会诗歌的思想感情,从而养成良好的读诗趣味,形成初步的鉴赏能力。 相似文献
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【设计意图】设置情境 ,激发情感想像 ,欣赏意境凄美、语言清丽的艺术特点 ,体味移情入景、虚实相生的写法 ,进一步探究作者创作风格 ,以加深对诗歌有关方法、技巧的认识和理解。【设计提要】1.渲染气氛 ,展示课件。 2 .鉴赏探讨两种写法 :①以乐景衬哀情 (移情入景 ) ;②抽象的感情形象化 (虚实相生 )。3.对比鉴赏 ,探究作者创作风格。【设计实施】1.渲染气氛 ,展示课件。①作者生平 ;②创作介绍 ;③词牌介绍。[明确 ]渲染气氛 ,播放邓丽君演唱《几多愁》音乐 ,运用多媒体逐次展示以上课件。作者李煜 ,南唐后主 ,多才多艺 ,尤工于词律。其… 相似文献
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《语文课程标准》指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。要培养学生健康高尚的审美情趣。新课标精神昭示着我们语文教学要立足于文学欣赏的过程中,不断提高学生的审美情趣。笔者就拿现当代诗歌鉴赏为例来浅谈几点认识。一、了解创作背景,正确把握诗的内涵诗歌往往“言在此而意在彼”,因此为更好的解读作品,我认为首先要从了解诗歌的创作背景入手(背景包括写作的年代、时间、地点、对象、作者的艺术倾向等)。这是赏析诗歌的基础,而且分析起来,既准确又有深度。可以准确的把握作者的感情倾向和诗歌的主题思想。例如:郑愁予的《雨说》… 相似文献
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林花谢了春红,太匆匆,无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪,留人醉,几时重?自是人生长恨水长东。南唐后主李煜,字重光,别号蓬峰居士,又号钟山隐士。在位15年,纵情享乐,不修政事。宋太祖开宝八年,金陵城陷,李煜肉袒出降,幽 相似文献
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一、教学目标1．加深对南唐后主李煜悲剧一生的认识。2．感受李煜词的艺术魅力。3．扩大学生的视野。提高学生的诗词鉴赏水平。 相似文献
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师:(播放音乐“月夜”,用舒缓的优美的语调导入)同学们,在诗词的海洋里,唐宋诗词犹如一株株璀璨的珊瑚,散发着耀眼的光芒。今天我们就一起撷取最亮丽的两颗来共同欣赏。它便是南唐后主李煜的两首词,一首是他的《虞美人》,另一首是他的《浪淘沙》。(教师板书课题)师:以前我们欣赏过他的哪些作品?生:《相见欢》师:能不能齐背一下?(生有感情地齐背)师:谁来介绍一下李煜?生(郑杰):李煜,字重光,南唐后主李璟第六子。生(苏鹏):李煜是一名亡国之君。他以写词为长。他的词前期以写宫廷的享乐生活为主,后期过着软禁生活,以抒亡国之情为主。生(苏哲):… 相似文献
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"鉴赏"有鉴别欣赏的意思,是更高层次的欣赏。高中音乐鉴赏课,不但要有欣赏,还要有鉴别、选择、评价的内容。就"鉴赏"和"欣赏"两者的范围来讲,前者范围较大,它包括了欣赏。新课标下的音乐鉴赏课对于教师和学生都有更高的要求。提高学生对音乐本体的认识和理解,对于提高学生的鉴赏水平具有重要意义。 相似文献
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何绵山 《河北广播电视大学学报》2000,(3)
本文从六个方面论述了鉴赏中国古代诗歌的一般规律：一、用形象思维欣赏诗歌；二、多方面体验诗歌的意境；三、把握诗歌常用的写作手法；四、熟悉诗歌中采用的修辞手法；五、掌握正确的阅读方法；六、运用艺术辩证法欣赏诗歌。 相似文献