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图形组织者是一种思维可视化的表征形式。它能够通过探索知识、概念和观点之间的关系,借助特定的图示为学生提供可视化的思维支持框架,促进思维发展。结合小学英语教学实际,探讨利用图形组织者策略中的Thinking Maps(8种图示）,Mind Map,Story Mountain,Five-Finger Retell,Venn Diagram等图示帮助学生提取、梳理、对比、归纳文本主要信息及其内在的逻辑结构,建构基于主题的结构化知识,让学生更深刻地学习理解文本,提升逻辑思维能力与批判性思维能力,为后续的语言运用和输出奠定基础。 相似文献
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思维地图是由大卫·海勒博士创造的一种知识可视化工具，通过借助八种可视化的基本图形，学生将拥有一套能够呈现思维过程和结果的模式语言.这种语言将图形和文字相结合，学生可以利用它们提炼、理解、分享、处理信息，最终将外部信息内化成自己的知识.此外，构建思维地图也是将各个内容模块进行整合从而构建知识框架和体系的过程，随着学生们不断地把可视化图形与抽象思维结合在一起，他们会越来越熟悉自己的思维模式，最终形成高水平思维和高效的学习模式.而在初中数学的教学过程中存在许多抽象的数学概念、复杂的逻辑关系，因此教师要注重应用思维地图于课堂教学中，以此促进学生更好地思考和学习，提升教学质量. 相似文献
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杨鹂 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(1)
读写结合教学对于发展学生的英语学科核心素养起着重要的推动作用。为了使读与写更加有效地结合,可以在读前、读中、读后三个环节运用图形组织者:读前,利用图形组织者激活已知,发散思维;读中,利用图形组织者把握内容,提炼句型;读后,利用图形组织者关联生活实际,挖掘写作素材。 相似文献
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本文以艺术设计专业基础课图形创意中的联想思维的特点和表现为主要研究内容,结合图形表现和创意方法,通过学生的作业实例解析联想思维的特点和规律。在设计教学中,将联想思维作为创造性思维培养的基点,建立灵活的、开放的、动态的、多元的图形创意教学体系,培养学生有意识、有目的地观察客观世界的习惯,拓宽学生的设计思路,加强学生的实际动手能力和操作能力。 相似文献
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<正>可视化教学方式在盲校数学课堂教学中是必要和可行的，根据盲生数学学习直观化、形象化的特点，通过创设可视化情境，激发学生数学学习的兴趣；通过设计可视化的活动，生发学生的数学思维；通过展现可视化的作业，提升学生解决问题的综合能力。可视化教学是指在教学中，利用适合的可视化工具或手段，将复杂抽象的学科知识进行外显处理的一种教学方式。数学是研究数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性。如何让直观思维为主、注意强度松散、视觉存在障碍的小学盲生更有效地学习数学呢？笔者基于《盲校义务教育数学课程标准（2016年版）》（以下简称课标）， 相似文献
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“圆柱的练习”是苏教版数学六年级下册的一节练习课。“双减”背景下，优化课后作业的形式和内容，成为教师关注的重点。练习课的作业设计需要具有挑战性和趣味性。说题作为一种有效的课后作业形式，以学生思、说、评的方式代替机械单调的练习，来培养学生的数学表达能力，让思维可视化。 相似文献
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<正>思维导图是思维可视化的教学工具,它运用图形方式来表达思维逻辑,体现知识间的逻辑关系。将思维导图运用到小学数学复习课中,可以呈现逻辑更加清晰条理的知识框架。教师和学生围绕复习点一起完成思维导图的过程,是学生厘清知识脉络、了解知识间的逻辑关系、构建整体知识结构的过程,将抽象的数学思维过程转化为可以看见的图形（可视化）,对提高小学数学复习课效果、培养学生的数学学科素养具有积极的作用。一、思维可视化策略在小学数学复习课中的应用现状 相似文献
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科学素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度，这种育人指向的变革呼吁更具包容性的作业设计。项目化作业以富有童趣的真实问题为驱动，以可视化的多维评价阶梯为导向，运用结构化的综合性作业对学生进行学科素养评估，通过复盘式的项目过程、结果评价，促进学生全面且具体的认知发展。 相似文献
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近年来,随着小学数学教育的课程改革,越来越注重培养学生的创新思维和问题解决能力。图形与几何教学因其在学生空间感知能力、逻辑思维能力和几何直观能力的培养中的重要作用而受到关注。本研究对基于思维可视化的小学数学“图形与几何”教学设计进行了探究,提出了“图形与几何”模块的可视化“五步”教学法,即引入情境创设、合作探究、多维表达、问题解决和回顾总结。并结合流程图、微课、课件、几何画板、思维导图和学习任务单等可视化工具和技术,激发学生学习兴趣,培养创新思维和问题解决能力。 相似文献
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图形是设计作品的表现形式，是设计作品中的视觉灵魂。因而，好的图形创意更显得重要。图形设计强调发散型思维，需要我们从多个角度，以及多方面来观察理解我们的表达对象。比方说标志的设计，就需要我们用简单明了的图形来表达整个群体的理念；在海报的设计中，我们可以在不使用一个文字的情况下，清楚的用图形语言表达出我们需要表达的信息。好的平面设计作品正是用恰到好处的图形语言来说话，我们在信息传递中就需要一种至真、至善、至美，用简洁而准确的图形语言来与人沟通，与外界沟通。 相似文献
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思维导图是一种图文并重的思维工具，它以直观形象的图示建立起概念之间的联系，将形象思维和抽象思维进行有机结合。针对英语作业提倡活动性、实践性、趣味性和系统性等特点，笔者进行了基于“思维导图”的英语特色作业设计探究，即“以表格、提纲、知识树、树枝图等思维图形为校本特色作业题干表现形式的设计模式”。利用思维导图设计英语特色作业，可以有效帮助学生及时梳理、整合和拓展所学知识，使其形成系统化知识结构，从而提升学习效率。 相似文献
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<正>践行新课标理念、发展学生核心素养是作业设计的主要追求。凸显内容层次化、过程开放化、思维可视化特征的作业题，能帮助学生巩固知识技能，架构思维桥梁，积累活动经验，发展实践能力，增强创新意识。一、作业内容层次化数学新课标指出，学业水平考试命题既要“坚持素养立意，凸显育人导向”，又要“关注数学的本质，关注通性通法”。作业设计也应贯彻这样的理念。 相似文献
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图示指的是用图形来表示或说明数学概念、方法、过程等。图示作业是教师引导学生利用实物、图形、图表、影像等来诠释数学世界的一种作业,它可使学生降低依赖文字通道的认知负荷,加速思维的发生,利用直观手段把数学思维引向深度和广度。图示作业可以从工具图示、文化图示、分层图示三个角度优化设计,从中实现新课标要求的教学质量评价目标。 相似文献
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图形组织者是用图表来组织、阐述和表达知识的工具,是知识和思维过程的图形化表征。在初中生物学教学中运用图形组织者,有助于提高初中生物学教学的有效性。 相似文献
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胡继艳 《衡阳师范学院学报》2011,32(4)
在视觉艺术中,图形语言是信息交流中最直观、最简洁的传播媒介。图形是一切造型中最基本、最重要的元素,创意是图形设计的灵魂。所有的创意都以创造性思维为基础,创造性思维潜能的发掘离不开后天的培养与挖掘。从培养创造性思维主要途径,来探究图形创意中创造性思维的培养。 相似文献
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季海霞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2023,(11):104-107
在作业设计中引入知识小卡片、解题思路图、梯度问题链、实践作业单、细目评价表等思维可视化工具,让学生完成作业时内隐的思维轨迹外显为可理解、可操作的思想、观点、方法等;指引学生从知识识记转向理解运用,从“学会”走向“会学”。 相似文献
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创新始于问题，而问题往往发端于直觉，空间与图形的直观形象是获取无穷尽的直觉源泉。因此，在实施新的课程的几何教学中，就是要通过图形的直观性和形象化来激发学生直觉意识，增强学生对几何知识的理解，进而发展学生的创新思维。例如，等分图形面积设计是以直观图形为载体，凭借已掌握的图形对称、变换、全等等信息为知识背景，引导学生在“动手操作，动脑思考”过程中，观察图形 相似文献
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格点与图形面积思维训练设计杭州市天长小学杨薇华教学内容：智力游戏《现代小学数学第七册》Ｐ１３４—１３５教学要求：１．通过学生自己动手画、观察格点图形，分析枯点与图形面积的关系，概括、推理出其中规律，并能用规律来计算格点图中各图形的面积。２．培养学生的... 相似文献