共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
高质量作业设计需要重新定位其价值立场：注重关怀学生，促进学生个性发展，并引导学生学会学习。尊重学生差异、满足学生兴趣；贴近学生生活、陶冶文化；强调主动探究、合作互助是高质量作业设计的核心主张。推行高质量作业设计，既需要教师群体转变观念，注重跨学科合作，提高作业设计与评价质量，也需要学校健全作业设计管理制度和指导机制；引导家长参与，推进家校协同设计作业；政府助力搭建平台，促进作业设计共生共享。 相似文献
2.
本文基于数学学习的“APOS”理论，采用“做中体验、问中导学、答中明理、悟中概括、展中完善、用中升华”等教学步骤，构建环环相扣、相互驱动、逐步推进高阶思维的“六中联动”数学概念教学设计，并指出在采用“六中联动”数学概念教学设计时，应把握这种教学设计的核心、关注学生数学学习潜能的激发、注重学生数学核心素养的培养. 相似文献
3.
数学做为基础教育最重要的学科之一 ,在提高学生分析思维能力、解决问题能力、审美创新能力及完善心理素质等方面具有重要的不可替代的功能 .要使数学潜在的育人功能逐渐内化为学生的高素质 ,需要高质量的数学教学 ,决定数学教学质量的关键是教学指导思想、教学内容与形式的科学设计 .斯托利亚尔在《数学教育学》中指出“数学教育现代化与其说是 (在中学 )学习现代数学 ,毋宁说是现代的数学教学 .”本文试图就现代数学教学的指导思想、内容及形式的设计问题做初步的探讨 .1 教学指导思想的设计每节课的教学都离不开教学思想的指导 ,在设计… 相似文献
4.
数学作为中等职业学校一门文化基础课程,它的教学活动的开展历来是中职学校的难点和薄弱环节。中职数学教学设计可从改变认识开始,变枯燥、难懂、无用为有趣、好学、有用;从科学设计入手做到六个"统一";从过程管理着眼合理分解学习过程;从学生需要出发,开发教材、完善过程、注重激励、多维评价,让数学教学更好地服务于中职学生的数学学习、专业提升和终身发展。 相似文献
5.
"双减"背景下,社会对学生的作业关注度更高,而现有的小学数学作业设计存在注重知识传授、注重书面作业、注重"题海战术"等问题,影响了学生学习的积极性.本文通过对这些问题的分析,并以个性化、能动性、实用性的原则设计作业,培养小学生的数学思维,促进学生数学学科素养的提升. 相似文献
6.
陶军 《中国校外教育(理论)》2014,(3):73-73
主要探讨小学数学作业设计中如何通过注重趣味性、层次性、实践性和开放性等方面来优化作业设计,以提高学生的学习效益。如何以新课程标准为依据,设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业,提高学生的学习效益,应引起我们的高度重视。 相似文献
7.
赵军 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
数学学科本身具有一定的抽象性和理解难度,一直是很多学生的学习短板。在初中阶段的数学教学中,大部分数学知识内容都较为抽象,不管是教师的教学还是学生的学习都存在一定的困难。而作业设计是帮助学生应用、掌握和巩固所学知识的重要途径,良好的数学作业设计能够激发学生对所学知识内容的深入探索,帮助学生更加有效地掌握所学知识,促进学生学习效果的提升。对此,初中数学教师需要考虑各个方面的实际情况,注重数学作业的有效设计。 相似文献
8.
徐凤芹 《新课程导学(上)》2012,(30)
小学数学作业设计既要注重巩固基础知识,使学生形成熟练的技能技巧,更需要考虑情感、态度、价值观等目标的实现.注重小学生身心特点,设计趣味性作业;注重个别差异,设计层次性作业;注重知识实用性,设计现实性作业;注重学科结合,设计非常规性作业;注重学以致用,设计综合性作业;注重能力培养,设计拓展性作业. 相似文献
9.
作业既能检测学生的学习质量，也是教师了解教学效果的重要工具，一份高质量的数学作业能帮助学生内化知识、巩固技能，提升学习能力与数学思维。除了通过分析数学作业的价值与功能，了解学生的数学思维活动；有针对性地优化作业设计，提高作业的质量，提高教学的实效性，也是当下“双减”政策的基本要求。 相似文献
10.
11.
12.
基于核心素养下的教育教学活动，教师除了教授理论知识以外，更应注重能力与情感态度的培养.因此，在小学数学作业教学环节，不仅要设计高质量的作业以保障学生巩固知识、查漏补缺、提高考试成绩的基本功能，更需让学生在完成作业的过程中促进个性发展，让其获得丰富的情感体验和正确的学习态度.文章结合小学数学作业设计中容易出现的一些问题，提出了核心素养背景下的小学数学作业单元设计的具体策略，供广大一线教师参考. 相似文献
13.
课程结构化视角下,小学数学学科教学更加注重系统性、整体性,关注学生数学学科核心素养、综合能力的塑造和提升。小学数学教师要积极探索结构化教学与数学学科教学设计的对接融合点,从数学知识结构化、数学认知结构化、数学方法结构化、数学实践结构化等多方面入手,优化数学学科整体性教学设计,触发学生数学知识深度学习思维。 相似文献
14.
《普通高中数学课程标准（实验）》在教学建议中指出：“数学教学要体现课程改革的基本理念,在教学设计中充分考虑数学的学科特点,高中生的心理特点,不同水平、不同兴趣学生的学习需要,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习,掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法,发展应用意识和创新意识,对数学有较为全面的认识,提高数学素养,形成积极的情感态度,为未来发展和进一步学习打好基础．”由此可见,教学设计中创设情境在数学课堂教学中有着重要的作用,教师在课堂上应积极创设教学情境,提高教学效果．但许多教师在情境创设过程中常常会顾此失彼：过分注重新颖化,忽视高中生的心理特点;过分注重形式化,忽视数学本质;过分注重教师主导地位,忽视学生的参与等． 相似文献
15.
略论数学教育情感领域教学目标 总被引：14，自引：3，他引：14
数学学习不仅需要知识基础和能力基础，也需要情感基础。情感的两极性可能导致学生数学学习能力的两极分化。目前数学情感教育的当务之急是：协同数学文化教育与数学技术教育；教学设计充分考虑学生的心理需要；善于对学生数学学习过程进行心理辅导。 相似文献
16.
随着社会发展与人们思想的进步,人们逐渐认识到教育的作用,对学生的教育不只需要增加其知识储备量,还需要培养学生的核心素养与学科能力。在小学阶段,学生的认知水平与知识储备量较低,教师在这一阶段的教学更多的是注重培养学生的学习习惯与兴趣。这其中,小学数学的教学需要教师用心规划,数学学科的学习需要学生具有较强的逻辑思维能力与计算能力,这两项要求对学生学习而言较难,且数学不同于语文等其余学科具有明显的趣味性,所以教师在日常教学中尤其需要注重培养学生的学习兴趣,从而培养学生的数学核心素养,只有这样才能够为学生后期发展提供有力支持。 相似文献
17.
提高数学练习设计的有效性,才能使课堂练习成为学生主动学习的一种方式。本文阐述了注重数学练习设计的"生本性"、趣味性、层次性和开放性。 相似文献
18.
在小学数学学科教学期间,将作业设计予以个性化,能够推动小学数学作业朝着高质量、高完成率、作业设计与优化效果更明显的方向发展。鉴于此,教师在设计和优化数学个性化作业时,既要将个性化作业的设计予以基础化,以此来帮助学生扎实基础,巩固其课堂学习的成果。又要将个性化作业的设计予以趣味化,以此来调动学生主动做作业的兴致和动力,有效地缓解部分学生对数学作业可能存在的抵触和反感情绪。当然,教师还需要将数学作业的设计予以层次化,以此来满足不同层次学生做作业的需要,提高作业设计的针对性和实效性,凸显作业设计的个性化。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
随着近年来素质教育的不断深化,小学数学的教学更加注重教学效率的提升。根据新课程的要求,小学数学的教学设计要讲究新颖、有吸引力、有创造力等,强调小学数学教学设计要满足学生的学习需求,符合小学数学教学目标的要求,要有利于提高教师的教学效率等。小学数学的教学设计要根据学生的基础现状展开,要与学生的学习需求相对接。对教学设计进行概述,并从基础知识水平、知识运用能力以及建立数学思维三个方面明确了小学数学的教学目标,并在此基础上,重点对如何有效地开展小学数学教学设计进行了详细论述,为小学数学教学设计的开展提供了一定的参考。 相似文献
20.
我校致力于基于课程标准的学业综合评价的实践与研究，取消了一、二年级学生的书面作业和考试，但不少学生家长对此十分担心。为了化解家长的顾虑，同时也为在没有书面作业和考试的情况下保证学生数学学习的高质量，我校数学教研组在深入钻研课程标准的基础上，注重提高教师自身教育教学素养，创设了新颖、有趣的教学活动，从而切实提高了学生学习的主动性。 相似文献