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主持人龙吟:诗词之起伏跌宕,往往借抑扬之手法实现。此一讲,乐燎原老师将剖析抑扬手法如何具体使用——诗法指津抑扬之法是古典诗歌创作中常见的一种表达技巧,它既可以用来刻画人物,又能用来突出主题。所谓"抑",就是对人、事、物进行贬斥、否定;所谓"扬",就是对人、事、物进行褒扬、肯定。 相似文献
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叶渠梁 《中学语文(读写新空间)》1992,(10)
在文学作品里以抑扬技法来写人、记事、绘景,是我国传统的艺术表现技巧。所谓“扬”,就是抬高,即对人、事、景的褒扬情调的高昂;所谓“抑”,就是压低,即对人、事、景的贬低,情调的低沉。抑和扬是一对矛盾,运用得好,两者是可以在一篇文章、一部作品中辩证地统一起来的。刘熙载在《艺概》里说;“抑扬之法有四:曰欲抑先扬,欲扬先抑,欲扬先扬,欲抑先抑。”刘氏之说,概括了抑扬之法的四种基本类型。其中运用最多而最为有效的则是欲扬先抑、欲抑先扬以及由上述四种类型派生发展而来的抑扬交错三种。至于欲扬 相似文献
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贺中轩 《中学政治教学参考》1994,(9)
思想政治课一方面是文化知识课,它要向学生传授知识;另一方面又要向学生授之以“德”,根本目的是提高学生的思想政治觉悟、道德情操、教会做人——做合格的社会主义事业接班人。但是,目前思想政治课教学的确存在一种“非德育”或曰“短视”倾向。其表现有: 一是“文化”倾向。所谓“文化”倾向,就是把思想政治课的思想教育功能丢在一边,而将它上成文化知识课这种课,对知识点讲得既全面又有深度,偶然也缀十几句“德育”词句,但与实际脱离,与行为分割。甚至对于教材中落后于现实的内容,授者依然照本宣科胶柱鼓瑟哇喇哇喇。 二是“非科学”倾向。所谓“非科学”倾向,就是否定思想政治课的德育的科学性质,认为思想政治课就是要跟着形势转,从而否定他的科学性。 三是“知盛行衰”倾向。所谓“知盛行衰”倾向,就是重知识,轻实践;重课堂教学,轻社会实践;重知识考查,轻行为规范。知识传授有余,行为指导不足。 相似文献
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所谓“自学引导法”，就是既有学生自学又有教师引导的一种教学方法。在小学阅读教学中采用“自学引导法”教学，对提高学生的自学能力是十分有效的。 相似文献
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“一三二”语文教学法初探●董建和笔者在长期的教学实践中，探索出一种符合自己讲课特点的“一三二”语文教学法，效果不错。所谓“一三二”语文教学法，就是在整个教学过程中，围绕一个重点，紧扣三个环节，抓好两次写作课。其目的是提高学生的读、写、听、说能力。一个... 相似文献
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史永红 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):73-73
所谓“黑箱”，是指内部结构、层次和性能未知的、有待人们进行研究和控制的对象或系统．“黑箱法”就是研究黑箱问题所采用的方法．“黑箱法”是研究物理问题的一种重要的科学方法，大到对宇宙、小到对原子核等的研究，都离不开“黑箱法”．“黑箱法”一般有两种，一种是有目的地对黑箱输入信息， 相似文献
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一、“忠义之道”:“阳儒阴法”的集中体现 在中国的传统文化中,长期占据统治地位的,无疑是儒家的学说,它一直是统治阶级所推崇并用以“化民”的思想工具。但作为一种统治思想,又决非儒学一家所能支撑的,所谓“外儒内法”或‘阳儒明法”,就表明统治阶级是儒法兼用的,而就统治术而言,法家思想或许更起实际性作用。 相似文献
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“因声求气”是中国传统语文教学中的一种解读模式。“声”就是“熟读”、“讽咏”,是指读者的有声接受;“气”就是“神气”,是指作者的旨趣和作品的神韵。所谓“因声求气”就是读者通过反复的吟咏讽诵逐渐感悟作品,从而领会作者的思想情感与作品的风神格调。古人十分重视... 相似文献
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所谓分析,就是在思想中把事物的整体分解为各个部分、方面、要素等,分别加以研究,以达到认识事物的一种逻辑思维方法;所谓综合,就是在思想中把对事物的各个部分、方面、要素等已有的认识组合起来,从而形成一种对该事物整体认识的一种逻辑思维方法。 分析与综合是思维的基本过程,我们在学习数学知识、解决数学问题的过程中经常要用到分析与综合的方法,因此,我们在数学教学中要努力培养学生的“分析与综合”的能力,下面举例谈谈怎样教会学生“分析与综合”的方法。 相似文献
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“差异法”是自然科学研究中常用的一种逻辑方法和实验方法,也是自然教学中培养学生逻辑思维能力和实验能力的一个重要内容。所谓“差异法”就是通过观察、分析一个现象在某一场合下能出现,而在另一场合下不能出现,这两个场合只有一个条件不同,其余的条件完全相同,证明那个不同的条件就是导致该现象发生的条件。本文试以“露”为例,谈谈“差异法”教学的一般程序。 相似文献
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叶圣陶曾说：“教师之教，不在于全盘教授，而在于相机诱导。”所谓“相机诱导”，就是适时点拨。教师对学生的“点拨”是一种教学方法与艺术，所谓“点”，就是点要害、抓重点，在关键处给学生以启发；所谓“拨”，就是拨疑难、排障碍，发展学生的智能，从而起到提高课堂教学效果的作用。 相似文献
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作文启蒙阶段宜“放”不宜“收”董玉琴一提到作文，学生往往感到头疼，老师也觉得犯愁，是什么原因呢？笔者认为最主要的原因是教师在教学过程中“收”得过紧，“放”得不够。所谓“放”就是放“构思”，放“个性”，放“文笔”，放开手脚，畅所欲言。所谓“收”就是“收... 相似文献
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一、什么是“大公无私” 我们通常所说的“公”和“私”,是一对广义的省略词,它们在不同的情况下,往往具有不同的含义和所指。本文所涉及的“公”与“私”概念,专指两种对立的思想意识和精神境界。在这种意义上,所谓“公”,就是以国家、集体利益为重,全心全意为人民服务的诚实无邪的精神;所谓“私”,就是自私自利的利己主义、个人主义思想。显然,这是与经济利益上的公私关系不同的另一个范畴的公私关系。在这里,大公就不能有私,有私就不能大公,公和私既不能“并存”、“互助”,也不能“兼顾”、“结合”。由此可见,“公”与“私”这两个词或概念,包 相似文献
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抽象性、概括性是数学学科的特点之一，因此发展学生的抽象思维及概括能力，是数学教学的一个重要目标。而要达到这一目标，教学中的“发现法”是行之有效的方法。所谓“发现法”就是教师在教学过程中，激发学生的思维火花和求知欲望，引导他们独立发现问题、掌握知识的一种教学方法。其实质就是“观察———分析、综合———抽象、概括———证明”这么一个认识过程，它自然有助于发展学生的抽象思维，培养学生的概括能力。下面结合幂函数图像教学，谈谈“发现法”的运用。从具体到抽象，熟悉图像的位置关系在教学中经常会发现，学生在同一… 相似文献
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一、问题的提出“教学具有教育性”是一种必然性还是一种可能性，不同学者对此持不同的观点。一种观点认为，“教学具有教育性”是一种必然性。关霞主编的《教学论教程》中就明确指出：“教学永远具有教育性，这不仅是教学活动的一个重要特征，而且是教学的内在涵义。教学，从最本质的意义来说，就是教学生如何做人。……而且，教学工作的特点也决定了教师的教学，不论是主观是否自觉或意愿如何，都必然以一定的思想政治观点和言行影响学生。不是以正确的思想教育学生，就是以错误的思想毒害学生。所谓教书不育人的现象是从来不存在的。”〔… 相似文献
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蒋省吾 《课程.教材.教法》1989,(9)
自1978年《全日制十年制学校中学数学教学大纲》〈试行草案〉中提出了“把集合、对应等思想适当渗透到教材中去”的主张后,十余年来在一些数学教育、数学教学的文章中就常出现“渗透” 一词。 “渗透”,本是物理学中的一个概念,它是指两种气体或两种可以互相混合的液体,彼此通过多孔性的薄膜而混合。而在其他场合运用这一名词时,则是比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面。在数学教学中的所谓渗透,就是把某种知识或数学思想、数学方法在不提出 相似文献
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旧的教学方法，实质上是一种“注入式教学法”。所谓注入教学法，就是填鸭式教学法。它是指教师不顾学生认识过程的客观规律，以及他们的理解能力和知识水平，把现成的知识、结论，灌输给学生，主观地决定教学进程，并强迫学生死记硬背。这种教学法，严重阻碍了学生智力和... 相似文献
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新课程标准认为自主学习是学生学习的一种重要方式，如何在数学教学中体现学生自主学习和达到学会学习的目标呢?“换位法”教学能做到这两点．所谓“换位法”就是在教学中尝试将师生互换位置．让学生由被动变为主动，而教师则侧重做好组织、引导工作．“换位法”包括创设情境、设疑自学、自演自评、点拨释疑四个环节． 相似文献