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小提琴是件很难掌握的乐器，除教师必须具备相当水平和丰富的教学经验。能根据学生的不同条件采用科学的教学方法进行教学外，家长的课后辅导也直接关系着孩子学琴的进程。据我所知，约有99％的家长不会拉小提琴、不识五线谱，辅导孩子练琴困难重重，成为一大负担。我就这一问题提出个人的一些体会和建议，供家长参考。 相似文献
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小提琴学习越来越普遍,但教师与家长对于如何根据心理特点才能对孩子以智力上的帮助与发展并不是很清楚.本文以“儿童心理学”为依据分析了学前期儿童的心理特点,对家长了解学前期儿童学琴时的心理提供了帮助. 相似文献
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柯丽娜 《黄河之声(科教创新)》2016,(7):16-17
随着我国经济的发展,人们生活水平的日益提高,越来越多的成年人希望通过一两门艺术的学习,增添生活情趣。小提琴以其甜美的音色、高雅的情调为很多人喜爱。目前成人小提琴入门教学方法基本上借用儿童小提琴入门教学方法。成人由于在生理和心理方面都与儿童有着很大的差异,因此简单的套用儿童小提琴教学的方法往往达不到成人小提琴教学的效果。本文在分析了成人学习小提琴的动机,以及成人与儿童在生理上和心理上的差异的基础上,从小提琴基本技术的教学和教学内容的选择上提出了一套成人小提琴入门的教学方法。以期与参与成人业余小提琴教学的同行共同探讨,亦为准备和正在学习小提琴的成年人提供参考。 相似文献
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张铁慧 《呼伦贝尔学院学报》2005,13(6):114-116
儿童业余小提琴教学，是一个极其复杂的课题，本文从教学、练习及对教师的要求方面总结了多年小提琴教学、演奏的经验，提出了搞好普及儿童小提琴教学的设想。 相似文献
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张欢 《黄河之声(科教创新)》2009,(15):62-63
小提琴由于其独特而优美的音色,众多人为之着迷,不管是儿童还是成人,学习小提琴的人数很多,但演奏小提琴又有非常高的难度,所以对学习者各面的要求都很高。儿童与成人由于其生理、心理上的差异导致在学习小提琴过程中面临各不相同的困难。本文意在通过对儿童与成人不同的生理、心理特征来阐述他们在学习过程中所存在的差异,以寻求不同的学习方法与学习教材。 相似文献
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张博 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(Z1)
在日益重视音乐启蒙教育的今天 ,小提琴成为家长、孩子十分喜爱的乐器。笔者针对初学小提琴儿童经常出现的问题 ,具体说明技琴左手。运弓右手的部位和方法。 相似文献
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小提琴教学有效性的几项原则 总被引：1，自引：0，他引：1
实现并提高小提琴教学的有效性,是摆在广大小提琴教学工作者面前的重要课题,也是关乎学习者的切身要务。本文提出,小提琴教学应遵循＂创造音乐氛围,提高学习兴趣＂、＂选择优秀教师,坚持规范教学＂、＂家长全面参与,科学有效练习＂、＂教师因材施教,学生循序渐进＂等基本原则,从而实现并提高小提琴教学的有效性。 相似文献
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王芳 《黄河之声(科教创新)》2016,(14):14-15
小提琴学习是一项强调心理与身体高度配合的技术学习。心理因素对身体机能起到了支配的重要作用。而"学习焦虑",作为学生学习的心理因素之一,同样能够影响学生的小提琴技能习得成就。本文针对小提琴三大基本功之一的"换把技术"训练,进行了学生学习焦虑水平与换把技术习得程度之间关系的初步测试;并根据测试结果进行了小提琴教学的深入思考。 相似文献
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音乐学习在智力和非智力因素方面都对儿童教育具有非凡的意义。小提琴训练更能开发儿童的多元智力潜能。作者在训练琴艺的同时．注重对儿童多元潜能的开发,尤其开发儿童的意志力潜能、记忆力潜能、观察力潜能、专注力潜能、想象力潜能等。这种潜能的开发在其他课程教学中也得到了体现．提高了学生的学习兴趣,为他们打开了通向智慧的大门。 相似文献
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乐玫 《江西教育学院学报》2004,25(3):126-128
小提琴课是中学音乐教师培训中的一门比较重要的课程。根据成人学生的特点,让他们在掌握小提琴演奏基本技术要点的同时,更好地掌握教学法,使他们毕业后能胜任中小学音乐课教学及课外活动的辅导,是一项难度较大的教学工作。必须找出成人学生在学习中存在的困难和问题,运用正确的教学方法加以解决。 相似文献
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李瑶 《黄河之声(科教创新)》2013,(2):51
16世纪初期,诞生于欧洲古典乐派的核心代表乐器—小提琴,在西方世界受到了主流社会的热捧。作为东方大国并处于危乱局势的中国,在初期接触外来文化的"西方之音"则是通过在教堂教会中,通过传教士的演奏来认识这门乐器。随后小提琴便在中国逐步的传播,并且被认知被学习,还专门派遣一批留学生赴海外学习技艺。但在改革开放前,中国小提琴音乐创作史上则是一片空白,终于在20世纪初期,被杰出的地质学科学家,业余的音乐爱好者李四光所填补,此后中国小提琴作品创作也逐步发展起来。 相似文献
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情境认知理论是在批判性继承"刺激-反应"学习理论和"信息加工"学习理论的基础上所形成的一种以学习主体为核心的崭新学习理论,对于小提琴教学具有重要的指导意义。基于此,文章在简要介绍情境认知理论核心概念的基础上,系统总结出其基本特征以及在高校小提琴教学中的应用价值,最终提出情境认知理论在小提琴教学中的运用方式。 相似文献
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勾娟娟 《南昌教育学院学报》2011,(9):117-117
由于小提琴演奏教学的特殊性,因此,近些年来在教育领域所提倡的"学生本位"的教学观,在小提琴的启蒙阶段还需要把握尺度。优秀的小提琴教师可以根据幼儿的身心特点,在启蒙教育阶段因人而异,因材施教,科学、系统训练,避免幼儿走弯路,降低学习的难度,更容易帮助幼儿克服困难,从而顺利学习。从这个意义上讲,教师在幼儿小提琴的启蒙教育中起着决定性因素,因此教师的主导作用毋庸置疑。本文就相关问题及解决方法做一具体阐述。 相似文献
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杨思琪 《太原大学教育学院学报》2013,(4):102-105
小提琴作为乐器皇后,越来越被人们所欣赏和接受.随着学习小提琴的学生越来越多,小提琴的启蒙教育显得尤为重要.文章通过对小提琴的认识、学习小提琴的好处、学校困难的原因和学习的途径的分析,探讨小提琴启蒙教育的方法. 相似文献
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刘珍 《宁夏师范学院学报》2003,24(4):90-91
小学一、二年级开设英语课程存在一些问题：6—8岁的儿童是否适合学习英语?目前小学英语师资状况是否有利于孩子接触英语?在目前有限的教学条件和家长的文化背景下，孩子学习英语是否能得到来自家庭的有效的辅导?通过对这些问题的探讨，希望对开好小学英语课程能有所帮助。 相似文献
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黄梦源 《黄河之声(科教创新)》2019,(2):83-84
由于身体误用所带来的紧张与疼痛,是小提琴教学中一个较为常见的现象和问题。"亚历山大技巧"是训练运动者通过用意识控制身体动作,改正不良的动作习惯,从而避免运动伤害的科学运动学说。通过对"亚历山大技巧"的学习,结合小提琴教学,旨说明将"亚历山大技巧"运用于小提琴教学中的可行性与实际功用。 相似文献