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1.
高自立 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(5):31-33
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进，有时还是共同学习的合作。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲-学生听”和“教师问-学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。 相似文献
2.
现代教育倡导自主、探究、合作的学习方式,把教学过程看成是师生之间生生之间交往、积极互动、共同发展的过程。如果没有交往互动,就不可能有高效的课堂教学。因此,互动探究和交流应该贯穿于初中思想品德课教学的全过程。 相似文献
3.
一、营造民主、平等，重视交往的合作学习氛围
现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程；师生关系应是一种充满民主、平等、相互理解的关系。因此，教师首先要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极参与活动。 相似文献
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5.
新课程强调的教学过程是一个师生互动、共同发展的过程。没有互动，就没有交往，就不存在或发生教学。因此，课堂上运动就是交往，交往互动是教学的本质。任何有效的课堂教学都应该是师生共同参与形成的“人——物”互动，也就是师生与课堂设计的道具幻灯投影、模型教具、录音插放等等之间的互动。也可以形成“人——人”互动，即教师与学生间互动， 相似文献
6.
朱习红 《中小学实验与装备》2004,14(6):32-32
新的课程理念强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应该怎样完成一个师生交往、发展的互动过程呢?这是一个值得探究的问题。 相似文献
7.
教学是教师与学生教与学的统一．这种统一的实质是交往互动。因此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动就不存在或就不曾发生教学。如教学只是单方面体现教师的“教”，而没有学生的反响，教室里只有教师的声音．而没有学生的反馈．这种教学就不是真正定义上的教学。只有师生之间的互动、交流才是教学过程的本质。“互动”在英语课堂上尤其显得重要。在教学中．我十分注重与学生的互动，具体体现在下面几个方面。 相似文献
8.
李慧雅 《中国科教创新导刊》2008,(19):153-154
新课程强调,教师是学生学习的合作者,引导者和参与者,教学过程是师生交往,生生交往,共同发展的互动过程。本文从实践和理念的角度,阐述了合作学习的五个阶段,以及合作学习法在体育教学中的应用,为更有效地利用合作学习法,促体育教学取得更大成效。 相似文献
9.
现代教育教学理论认为，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生间的交往互动是指学生在学习过程中分工协作、交流讨论、互帮互动，共同完成学。习任务，即合作式学习。小学数学《课程标准(实验稿)》把合作学习置于非常突出的位置。并把“学会与他人合作。能与他人交流思维的过程和结果”作为课程目标之一。合作学习越来越被广大小学 相似文献
10.
一、英语课堂互动教学的理论基础《标准》强调互动的师生关系。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。教学过程就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格论认为,学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动,学习活动的目的不仅是掌握知识与技能,而且也是形成合作的交往关系。交往论强调师生间、 相似文献
11.
徐贞厚 《读与写:教育教学刊》2007,4(6):61-61
新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学将逐渐让位于师生互教互 相似文献
12.
在传统的“课程即知识”的影响下,教学过程被认为主要是传授知识,鼓励学生模仿记忆的,以教师为中心的固定的教学步骤。而现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展、教学相长的过程。没有交往,没有互动,就不存在或者未发生教学。在新课程理念的背景下,传统意义上的教与学,将不断让位于师生互教互学,彼此间将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中,教学不再是教师主导的独角戏,而是师生间以交流、对话、合作为基础,进行文化传承和创新的特殊交往活动。就思想政治而言, 相似文献
13.
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。自主学习、合作学习、探究学习是小学数学的重要学习方式，那么如何组织学生进行有效地自主学习呢？ 相似文献
14.
正一、转变教学观念教学过程是一个双边互动的过程,在这个过程中,要打破"教师中心"、"课堂主角"的旧思想,教师要转变角色做一个引导者,引导学生有效参与,让学生自主学习,成为有效参与学习的主体者、主动者。现代教学论指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往的"教学"是假教学。教师必须转变角色,促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共同 相似文献
15.
合作学习是当今社会最有效、最进步的学习方式。合作学习有诸多教育理念,师生观就是其中之一。那么如何把这一理念落到实处呢？
一、师生同议——合作备课
新课程倡导的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。按照课改要求,师生在课前进行交流互动已是教学过程的开始。 相似文献
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多维互动教学是把教育教学活动看做是师生的一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交往活动过程.在这个活动过程中,通过利用和优化“多维互动”的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动,学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的交互影响,产生教学的“同频共振”,使学生由被动地接受学习转变为自主、合作、探究的学习方式,促进学生主动发展. 相似文献
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实施新课程，教师是关链。教师必须彻底转变教育教学观念。在教学过程中，应重视教学内容的拓展，加强师生交往，促进互动，调动学生学习的积极性，引导学生积极参与，鼓励学生采取自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。 相似文献
19.
教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。教师要注重引导学生自主学习,教师在适当的时候采取恰当的互动教学策略实现有效互动,激发学习的动机,指导学习方法,营造和谐民主的课堂氛围,构建师生互动的教学情境。 相似文献
20.
小学数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观 相似文献