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家庭和社区的教育资源是幼儿进行社会化学习最为便利和灵活的资源。利用家庭和社区丰富的教育资源，为幼儿发展创造良好的条件，已成为幼教工作者的共识。本文通过调查，了解到扬州市幼儿园开发利用家庭、社区教育资源的现状，并在此基础上提出了幼儿园在利用教育资源时，应以幼儿发展为本、以幼儿园为主导，并充分发挥政府的指导作用的建议。 相似文献
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著名的教育学家陶行知先生说过：“大自然是我们知识的宝库,是我们的活教材、活教师,我们应当向它领教,向它探讨”。《幼儿园教育指导纲要》也指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好条件。随着幼教改革的深入发展,我们深刻地意识到：幼儿的学习、教育不是独立构建的,而是在家庭、幼儿园与社区互动中构建的。我们要充分重视幼儿教育中的多方面互动,尤其要重视与社区的互动,要善于利用社区中的各种要素,促使幼儿自主活动的生成,让幼儿在社区这个大摇篮中快乐地成长! 相似文献
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上海幼儿园利用家庭、社区德育资源的调查与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部2001年9月颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”那么，幼儿园有哪些可以利用的家庭、社区德育资源，幼儿园利用这些资源的情况怎样，幼儿园如何才能有效地利用家庭和社区的德育资源？针对这些问题，笔者在2002年2月采用集体问卷的方式，随机让来自上海市10个区30所幼儿园的园长无记名填写调查问卷，并当场回收，此外，还实地考察了15所幼儿园，访谈了60位幼教工作者。现将调查结果及有关思考综述如下：一、调查结果与分析（一）… 相似文献
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赵红霞 《西北成人教育学报》2003,(4):47-48
幼儿教育是一项开放的系统工程,它需要幼儿园、家庭、社会的共同努力。社区、家庭与幼儿园的合作,共同促进幼儿的健康成长,是目前幼教领域的新趋势。本论深入论述了发展社区幼儿教育的意义及策略建议。 相似文献
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随着社会的发展,学前教育已日益得到社会的广泛关注,大教育的理念也逐渐深入人心。如何根据幼儿的年龄特点和发展规律,把幼儿教育的空间从幼儿园延伸到家庭和社区,积极开发和利用社区、家长资源,提升教育合力,促进幼儿主动发展,值得每一位幼教工作者思考和实践。下面谈谈我们幼儿园 相似文献
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开发和利用社区教育资源建立新型的教育体系,把社区有利资源转化为幼儿园教育活动的资源,形成教育合力,以同步、协调地促进幼儿的发展．是幼教实践工作者须深入探讨的问题。在此背景下,我们北京市第五幼儿园及分园,依托社区、服务社区,在开发、利用社区资源方面进行了一些尝试。 相似文献
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创设美丽的幼儿园环境是非常重要的,很多家长往往会忽略了自己的责任,以为把幼儿送进幼儿园园所,就全靠老师来指导,其实不然,幼儿对父母以及家庭的依赖是不可忽视的。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着《纲要》的贯彻和落实,家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视,成为幼教改革和发展的一大趋势。家长资源作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育,已经是幼儿园有效教育资源的来源之一。那么,如何调动家长的积极性,使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的资源呢？ 相似文献
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幼儿处于人生长途中的最初阶段,他们的学习、生活范围主要是在幼儿园和家里。幼儿在幼儿园学习知识,更多的教育来自于家庭。俗话说"父母是孩子的第一任教师",家庭对幼儿的成长担负着重要责任。所以,做好家园共育,能更好地让幼儿健康茁壮成长。但是,由于每个家庭的文化水平不同,老师与家长的沟通交流不同,家园共育还存在着许多问题,这值得幼教人员不断地思考和改进。 相似文献
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以社区为依托,建构家、园、社区共育平台 总被引：1，自引：0，他引：1
家庭和幼儿园是孩子发展最重要的教育影响源，社区是幼儿的生活环境，也是幼儿的学习环境。本文阐述了如何以社区为依托发挥幼儿园教育的优势，构建家园与社区共育平台，促进家、园、社区幼儿教育一体化。 相似文献
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社区教育资源指的是学校所在社区周边环境中蕴含的具有教育教学价值的各种资源的总和。一个社区内的人文气氛、环境布置、设施条件等因素,对生活在其中的孩子肯定会产生诸多方面的影响。学前教育是基础教育的重要组成部分,也是终身教育的起点。新时代的幼儿教育工作必须依靠社会,只有主动接纳、巧妙利用社区教育资源,才能更好地推进幼儿园的发展。因此幼儿园的教育、发展离不开社会的支持,社区的积极参与将使幼儿教育变得更生动,更富有时代气息。我们在与社区的合作中,能直接利用社区丰富的教育资源,实行开放式的幼儿教育,让幼儿更快、更好地走进社会大课堂,使其终身受益。 相似文献
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幼儿教育不等同于幼儿园教育,而是包括幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育;三者相互配合形成教育合力,从而发挥最大作用。应加强沟通交流,整合三者资源,实现家、园、社区合作共育,提高幼儿教育质量。 相似文献
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张丽娟 《沙洋师范高等专科学校学报》2014,(2):78-81
在学前教育已形成的以幼儿园、家庭与社区为核心的三角结构中,高校学前教育资源在幼儿教育发展实践中往往被忽略或弱化。高校深入社区学前教育是一个双赢共建的过程。文章旨在探讨如何有效利用高校学前教育资源,服务社区学前教育,共建更完善的一体化的学前教育服务体系,共同致力于幼儿发展。 相似文献
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<正>新《纲要》指出:"家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。"随着《纲要》的贯彻和落实,家园共育已引起的广大幼教育工作者的广泛关注和重视,成为幼教改革和发展的一大趋势。幼儿教育不再是以前的那种孩子入园后,在幼儿园里进行封闭式的以教师和幼儿这两项坐标形成的平面教育了,而是提倡以幼儿园主中心,幼儿家庭、社区共同携手,形成一个全新的多项坐标的立体、三维的教育大环境。研究表明,在学前阶段家庭对儿童发展的贡献远远大于幼儿教育机构,因而,充分发挥家庭的教育作用,提 相似文献
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陈瑞玲 《福建基础教育研究》2014,(12):113-114
新时代下的幼儿园文明礼仪教育应发挥幼儿园、家庭、社区协同教育的优势,通过加强家园沟通,充分挖掘利用家庭资源与社区资源,共同培养幼儿良好的文明礼仪习惯,促进幼儿健康成长。 相似文献
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<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园应与家庭社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件。""充分利用自然规律环境和社区的教育资源,扩展幼儿的生活和学习空间"。幼儿教育整体观要求我们应充分运用幼儿园、家庭及社区丰富的教育资源,进行有机整合,使它们真正协调一致地对幼儿成长产生积极的、有效的影响。教材是教学主要课程资源,但不是唯一的课程资 相似文献
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陈欣凡宜 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿园与家庭以及社区应通力合作,合理利用一切教育资源对幼儿进行德育教育,以＂三结合＂的教育促进幼儿的全面、和谐、可持续发展。那么,如何实现幼儿园、家庭、社区的＂三结合＂德育,有哪些切实有效的途径、策略、方法是值得广大幼儿教育工作者研究的一个重要课题。 相似文献