共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
生本教育就是"以学生的认知为本、以学生的发展为本"。在参与我校"生本教育"的研究过程中,我清楚地认识到:语文课堂一定要"以生为本"、"以学为重",把"学生的学习和发展"放在首位。基于以上的认识,我对自己从事多年的语文教学有了新的审视与思考。我发现很多课堂中,教师大都把听、说、读作为训练的重点,课堂教学习惯于动"口"不动"手",学生读得多,讲得多,练得少,写得不扎实。在与老师们的研究过程中, 相似文献
2.
《山东教育》2006年第25期刊发的《拿什么拯救你，农村教育》一文，我本来是没有读过的，可我读了2007第7期李守永校长撰写的《谁来救救农村小学教育》后使我兴趣骤起，于是也拜读丁黄明老师的《拿什么拯救你，农村教育》，继而引起了我深深的思考。[第一段] 相似文献
3.
诚如现代教育心理学家布鲁纳所说：＂认知是一个过程,而不是一个结果。＂所以承载认知功能的学科教育,其中任何一门学科的课堂都将会是一个动态生成的过程,有不可测性和不确定性。因此任何一门学科的课堂都应该是整合生成和预设,而不应该是＂我说你听,我讲你记＂。 相似文献
4.
《语文课程标准》实施以来,语文教学中"读"的重要性已成为广大语文教师的共识。课堂上,读书之声不绝于耳,可是,冷眼观之,我们不难发现,许多教师正陷入"读"的误区。误区之一:其实你不懂我的心 相似文献
5.
6.
7.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
<正>开学初,学校下发了《人民教育》刊登的专题——语文主题学习。粗略看了一遍之后觉得书中好多新颖的做法、观点,独特的教学方法很值得的我们语文老师学习。一边学习语文主题学习理论知识,一边课堂尝试实践,摸索出了一些门道。把课堂还给学生,让学生去读,给学生充分的读书时间。一开始,我觉得语文课老师不去讲,学生能明白吗?一篇课文我们从字、词、句、内容分析都讲得那样仔细翔实了,有些学生都还是马马虎 相似文献
8.
《中国小学语文教学论坛》2008,(35)
"荷叶圆圆的,绿绿的",谁来读?你读的荷叶不圆,也不绿。谁来读?圆是圆了点,还不够绿……就一句话,读一次,再读一次,读出感情来,读出感情来……当前这种"以读促悟"、"以读悟情"的课堂似乎是语文回归的路标了。殊不知,在长达九年的语文学习中,如此"有感情地朗读"浪费了多少宝贵的时间。试问,一千次没有内容的朗读能让孩子学到什么?拯救阅读教学,首先要对课堂中无休止的"有感情地朗读"说"不"。拒绝"有感情地朗读" 相似文献
9.
从维熙 《语文世界(高中版)》2013,(9):14-15
教师节到了,我回忆起一位让我一生难忘的国文老师——从某种意义上讲,是他把我引上了文学之路。那是我在河北通师附中读初中二年级时的1948年,开学之后一位风风火火的新老师,走进了我们的国文课堂。他向同学们问好之后,开场白便惊呆了所有的同学。他说中国文学界有"三峰",接着便在黑板上写下这"三峰"的 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
新时代的教育,需要"以研促教"的思想,需要培养自主学习、合作探究的适应社会的人才。初中历史教学中,贯彻"学讲"计划,实施和开展"学讲"课堂势在必行。从实践经验出发,谈谈初中历史教学中贯彻和实施"学讲"的几点举措。 相似文献
11.
本文通过对大学生心理健康教育课程的教学现状进行分析,提出了由传统的"我讲你听"转为"你练我看"的演练体验式教学和由传统的"我讲你听"转为"你做我听"互动体验式教学的两种体验式教学实施途径,让高职大学生心理健康教育课程的教学现状由学生被动接受改为学生的主动体验,从而提高教学心理健康课程的教学效果和教学质量。 相似文献
12.
马艳 《北京教育(高教版)》2002,(11):18-18
尊重知识是"尊重"教育的第五个维度.在"尊重知识"教育过程中,我们开展了"绿色化"课堂教学活动.绿色是充满生机的色彩,"绿色化"教学即师生在教与学的过程中,处于相互促进、和谐发展的状态.实施"绿色化"教学的关键是在课堂上解决好"你、我"的关系. 相似文献
13.
实施素质教育从根本意义上讲．是要优化教育教学过程．而且要把优化教学过程作为实施素质教育的一个核心。那么．怎样才能优化教学过程．使学生把课堂当成求知的乐园．在轻松、愉悦的氛围中自主发展,提高自身素质呢？下面我就此谈一些自己的感受。 相似文献
14.
15.
要转变“我教你学”、“我灌你受”的传统教学观念。我国传统教育不以发展人作为最高目的,无视学生的学习主动性和主体性。在课堂教学中,历来是教师讲、学生听,没有学生的“思”和师生的“辨”,课堂成了培养学生应试能力的演练场,学生成了被动接受知识的容器。这种教学严重影响了学生的全面发展。要改变这种状况,就必须转变传统的“我教你学”、“我灌你受”的教育观念,充分发挥学生的主体作用。课堂上,教师要尽量少讲,让学生多读多练,不断提出问题、分析问题和解决问题,营造出民主、平等、和谐的教学气氛。要由“教师带着教材走… 相似文献
16.
新课标倡导“以学生为主体”“承认个体差异”“重视个体体验”“在探究中学习”等,但直面新课程理念指导下的课程实施状况,不少课堂出现了语文本体弱化的现象,课堂处于随意性的对话之中。“你说我说他说”“你读我读他读”“你评我评他评”……放手感悟了,学生活跃了,气氛热闹了,但一节课下来,学生感悟到多少语言规律,获得多少深刻的人文内涵呢?语文教育专家呼吁“语文本体与人文精神两者不能偏废”,而事实上“两者俱废”的课堂还是随处可见。这不能不引起我们的反思。一、人文不崇尚空谈语文教学的人文性,主要体现在尊重个性的健康发展,情… 相似文献
17.
18.
以前在评讲周记或习作时,优秀的文章往往由我来读。我觉得我会比学生读得更响亮更清楚一些,讲解得更透彻更有针对性些,学生听起来或许会更专心一些;学生的作文通过老师的口中读出来,或许他们更自豪一点。因为自己在做学生的时候有过类似的感受,且经久不忘。但和家长一次不经意的谈话却改变了我的想法。一天上班路上遇到一位家长,边走边谈起孩子在家做作业的情况。"老师,今天你让小劼把他昨天晚上的作文读给你听听。"看到我满脸疑惑,她 相似文献
19.
陈胜育 《学生之友(初中版)》2011,(5)
新课程的全面实施,新的课程标准对思想政治课的思想政治教育功能和学生的能力培养提出了更高的要求.随着新课程的不断实施,传统的教学模式越来越不适应当前课程改革的要求了--传统的思想政治课堂结构是以灌输知识为目的,以教师的讲授为核心来设计和安排的,从教学过程和方法看就是"提问--讲解--巩固--作业";从教学关系看就是"我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收".这种刻板的模式导致学生的主体性、能动性、独立性不断销蚀,严重束缚了学生个性的发展、素质的培养、能力的提高,是与新课程改革背道而驰的. 相似文献
20.
正【教学片段一】师:(板书课题)《拉萨的天空》。(生边观察、边书空、边练读)【点评】板书即为范写时。课前板书、屏幕出示,看似节省课堂教学时间,但学生看不到老师的书写过程。赵老师以过硬的书写基本功,边板书边导写,教师运笔,学生模拟,课堂养成自觉书空的习惯。师:自读课题,想一想,从题目中你认为课文主要写什么? 相似文献