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吴建江 《数学学习与研究(教研版)》2013,(9):138
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者,学生在学习过程中是否积极有效地参与课堂活动,是评价教师的组织、引导作用发挥如何的重要依据.从教的角度说,教师应努力让学生学会学习,必须加强学生的主体意识,调动学生的学习活力.一、创设问题情境,引导学生注意力 相似文献
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新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。倡导自主学习,就是要让学生真正成为学习的主人。自主学习,顾名思义,就 相似文献
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《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此,在课堂教学中,如何让学生真正成为学习的主人,在自主学习中体验学习的快乐,是我们每位老师应深入思考的问题。 相似文献
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学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.教师应创设情境、引导探究,让学生主动参与学习的全过程,发挥其主体作用. 相似文献
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在小学数学课堂教学中开展探究性学习,是优化小学数学课堂教学的新途径和新方法,发挥了学生的主体地位,真正让学生自主学习,成为课堂教学的主人. 相似文献
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汤佩莹 《南昌教育学院学报》2005,20(1):48-49
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.学生是学习的主体,自主学习是核心,教师要在充分调动学生学习的主动性、积极性的同时,还要对学生自主学习的方法进行指导.树立正确的教育观,勇于探讨教学改革,"课堂时间还给学生",让不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展. 相似文献
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《数学课程标准》指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生是学习的主人,意味着在课堂上要凸现学生的主体地位,让学生享 相似文献
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教师要坚持以生为本，发挥数学学科育人功能，让学生真正成为学习的主人；坚持问题驱动，精心设计“好问题”并“提好问题”,促进学生深度学习；坚持让学生在习得中用心感悟，发展数学核心素养. 相似文献
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高士海 《新课程导学(上)》2014,(2)
教师在数学教学中,要善于交给学生学习的主动权,让学生在问题情境中亲近数学,在动手操作中体验数学,在自主探索中"再创造"数学,在生活中实践数学,让学生真正成为学习的主人。 相似文献
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随着教育制度的改革,"新课标"指示不断深入,其中已经明确提出"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者",引导学生自主学习已经成为了热议的话题。因此,让学生在学习数学方面能够具有自学能力,是教育制度、学校以及教师都不可忽视的问题。 相似文献
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在数学教学中,教师应设法让学生真正＂动＂起来,使他们真正成为学习的主人。本文作者认为以下三个方面可以让技校学生爱上数学：一是＂创设问题情境、兴趣导入＂改变学生学习数学的态度,二是教师用真挚的爱点燃学生学数学的火花,三是让学生体验成功。 相似文献
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有效的教学活动是学生的学与教师的教的互动与统一.学生是学习的主体.教师是学生学习的组织者、引导者与合作者,要将数学课堂的自主权还给学生,给学生展示自己的舞台,让学生真正成为学习的主人. 相似文献
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《数学课程标准》明确提出：“通过义务教育阶段的学习，培养学生初步学会从数学的角度提出问题，理解问题。”这要教师努力创造条件，积极引导，培养学生的问题意识，让学成为自己学习的主人。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教育要面向全体学生,实现：人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同人在数学上得到不同的发展。”可见,在数学教学活动中,我们必须让学生真正成为数学学习的主人。因此,教师在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自己探索与合作交流等方式主动地参与到获得知识的过程中,从而使学生获得发展。而传统的的学习方式则把学习建立在学生的客体性、受动性和依赖性的一面上,从而导致学生的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。下面我就结合本人的教学实践,谈几点体会。 相似文献
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问题不仅仅是学生数学学习的媒介、载体,更是学生数学思考、探究的重要组成。在小学数学教学中,教师可以设计层次性问题、开放性问题以及思辨性问题,让学生产生数学学习的“愤悱感”“惊异感”和“领悟感”。要形成问题主线,从而让学生的数学学习有所聚焦,让教师的教学有所指向,让学生以问题为主线,驱动自我的深度学习！ 相似文献
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“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。 相似文献
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冯敏 《语数外学习(初中版)》2014,(10):33-34
在数学教学中,从学生的起点出发,通过创设有效情境,选择合适的例题,引导学生自主学习,主动交流,大胆创新。教师作为学生学习的帮助者、支持者和合作者,课堂上关注学生的每一个问题,及时辨别,并因势利导,给学生足够的时间和空间,使教学更深入、更有价值。新课改提倡转变教师课堂角色,强调让学生成为数学学习的主人,教师应该是学生学习的组织者和引导者。教师在教学过程中,既要关注学生数学学习的结果, 相似文献