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创造性语文教学模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
王东庆 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2002,25(2):46-49
语教学模式的研究是当今语教学中的一个重要课题。通过培养学生创造性思维来促进能力的形成是素质教育最为关注的问题，为此，我们尝试建立有3个程序的创造性语教学模式，即发散探旨、聚敛择优、操作运用，这符合学生的认识规律和创造力培养的规律。 相似文献
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创新是国家兴旺和民族发达的不竭的源泉和动力。素质教育的核心是培养学生的创新能力，而创新能力的培养应根植于课堂教学之中。语教学的现状要求我们，必须摆脱传统教学模式的桎梏，让学生主动地学习语，积累、领悟、创造是值得提倡的语教学方法，特别是语创新能力的培养。因此，语课应当成为学生创造力驰聘的广阔天地。那么，如何在语阅读教学中培养学生的创新能力呢? 相似文献
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高等院校语文教学改革初探 总被引：2，自引：0，他引：2
祁峰 《江苏广播电视大学学报》2005,16(2):95-96
语教学是高校学生人素养培养的重要载体，是学生综合化素质教育的主要渠道。高校语教师应从教材选编、教学模式、教学原则与方法等方面改革高校语教学。 相似文献
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张寿桃 《南阳师范学院学报》2004,3(7):96-96
顺应时代发展的要求，《全日制义务教育语课程标准》首次提出了“全面培养学生的语素养；积极倡导自主、合作、探究式的学习方法；努力建设开放而有活力的语课堂模式”这一全新的语课程理念，把语学习方式改革作为课程改革的重要目标。要把这一思想贯彻到语课堂教学中去，作为语教师就必须改变以往的机械、沉闷、封闭的教学模式，建立大语观，努力创设有利于学生发展的开放式教学模式。 相似文献
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面对时代、社会和教育研究的快速深入发展，语教学也应不断更新观念，从语教学实质和内在规律去探索语教学的最佳途径。面对教育发展和语教学现状，语教改要真正的触及语教学的灵魂，从语教育关注的目标是“人的培养”，是促进人的自我发展；是让学生学会学习、学会发展、学会创新出发，我们提出构建“主体一发展”语教学模式。 相似文献
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恩格斯在《反杜林论》中批判英国的一所学校的教学时说“用死记硬背的方法教育学生，学校变成了屠场。”这里的“屠场”我想大概指的就是扼杀学生个性的屠场吧。联合国教科组织的报告说：学校可以成为培养学生个性发展的摇篮，也可以成为扼杀学生个性的场所。教育的终极目标是人的发展。从学科教育意义上说，语教育是“人”的教育，语教育一定要有助于学生个性的发展。但当前的语教育却不能令人满意。其实语教育的问题并非一日形成，纵观我国当代语教育，可以说积弊已久。改革的关键就是要改革五十年来一成不变的机械的课分析这一教学模式。这一教学模式在语教育的整个领域已经根深蒂固了。机械的课分析，费时费力，非但起不到启迪思维培养语修养的作用，反而禁锢学生思想，扼杀创造力。 相似文献
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蔡江河 《漳州职业大学学报》2001,(1):70-71
在语教学中，阅读教学是耗时最多，用力最大，也是许多学生最不感兴趣的，探讨阅读教学改革，可以运用极限原理，打破以传统的教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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学教育诸如诗歌、散、小说、剧本等，是中学语教学中的重要组成部分，但由于受传统的语教学模式的影响，在语教学中，特别是学作品的教学，受简单、狭窄、刻板、习惯的教条方法的束缚，使学生不能展开想象的翅膀，领略不到学作品所带来的欢欣和愉悦。 相似文献
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高中语课程标准指出：“语课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语素质，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用。”受长期应试教育的影响，一方面我们的语教学目标单一——应试，教学内容狭窄——课本．教学过程过死——预设。 相似文献
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彭建民 《江西广播电视大学学报》2002,16(4):62-64
中学语教学的创新教育，是培养现代高素质创新人才必须探讨的重要课题。单一的、公式公的传统语教学模式，对学生的创造思维造成了很大的障碍，已远远不能适应新形势发展的要求。因此，改革语教学已势在必行。本以几个具有现代教育思想的教学实例证明：中学语教学应该以激发学生学习兴趣、启发思考、巧妙设疑、鼓励标新立异、营造宽松的学习环境为出发点，以注重培养学生创新能力为最终目的。 相似文献
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创新是知识经济的一个显特点，是素质教育的核心内容，其重要性正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”学生创新能力的培养，主要渠道是课堂。语教学的现状要求我们，必须摆脱传统教学模式的桎梏，让学生主动地学习语，积累、领悟、创造是值得提倡的语教学方法，特别是对语创新精神的培养，要求语课堂教学应当成为学生创造力驰骋的广阔天地。 相似文献
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大量阅读对于语素质的提高和人才的成长有着十分重要的意义，中小学生很少阅读课外书，产生这种令人堪忧的状况，与家庭化熏陶和家长的教育理念，与学校语教学模式及社会环境有关。语教学必须改革创新，培养学生阅读的兴趣、能力和效力，造就大胆创造的人。 相似文献
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语课程应是学生在教师指导下语学习活动的总和。它始终关注学生的全面发展，关注学生的终身学习。它的目标是立体的。采用了三个维度的设计。这样。知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，就共同构成了一个血肉丰满的生命体——语素养。 相似文献
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学生是学习的主体，是课堂的真正主人。因此有入呼吁语教师应由演员转为导演，实现角色的转换，这无疑是教学改革的一大突破。然导演在一出戏中依然占主导地位，演员的表演依然要按照导演的设计、构想去实现。因而，笔认为．要从根本上改革语教学，必须实现角色的大突破，实现语教师角色的正确定位——主持人，教师以主持人的身份出现在课堂上，组织、引导学生参与教学活动，给学生充分发表白己看法——“实话实说”的机会。我想语教师应多掌握一些主持的艺术，把学习的权力真正交给学生，给学生以自由表达的空间。 相似文献
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语教育的任务是什么？北京人学教授、语言学家陆俭明说，语教育是给学生真善美的熏陶与教育，培养学生的学素养，让学生掌握恰到好处的语知识。新的语课程标准在更新语教育观念，整体提高学生语素养方面也提出了应大大拓宽学生的知识面，提高学生的学素养。可见，“全面提高学生的学素养”是语学教育的终极目标。然而，培养学生的学素养，掌握一定的学知识是基础、是保障，没有学知识的积累和灵活运用，学素养的培养只能是无源之水、无本之木。虽然新的语课程标准提出了“不宜刻意追求语知识的系统和完整”，但并不是说不要知识，关键是需要什么样的知识的问题，现有的语知识系统需要重新建构。语知识中不可缺少的部分——学知识剐样面临着重新构建的问题。由于学知识涉及的范围很广，按体划分的诗歌学知识就是其中的一种，本从对诗歌中学知识的现状分析出发，试图构建新的诗歌学知识体系。 相似文献
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韩智凤 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(4):70-71
语教学由于长期沿用前苏联“五环节教学模式”和巴赫尔巴特以教师注入式为主的“五段教学法”的影响，教学自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，一切教学活动都是围绕着教师的灌输来进行。其实，学生对课的理解，对知识的掌握，不是靠教师“灌”得了的。语课本身的特点，就在于调动学生的感觉器官，亲自去观察、体验、分析和操作等等，让学生在动脑、动口、动手的过程中获得真 相似文献
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语阅读教学作为语教育的一个基本形式，无论是对学生听说读写能力的训练、语素质的培养，还是对学生灵魂的塑造、人格的建构、个性的发展，都有着其他教学形式不可替代的作用。从语教育发展的历史进程看，语阅读活动之所以具有深刻的化价值和精神意蕴，就在于它始终与人类的生存与发展状态密切相关。这是一个不容置疑的事实，它召唤着当代语教育必须打破肢解性阅读——划分段落、归纳主题、概括特点——将多样化统一的有血有肉的本内容拆散并抽象为简单概念的阅读教学模式， 相似文献