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青少年的自尊感及其培养 总被引：1，自引：0，他引：1
自尊感也称自尊心或自尊,是人类心理结构的重要组成部分,也是个体人格的核心因素之一。自尊作为一个具有中介作用的人格变量,对学生的认知、动机和社会性行为均有重要的影响。 一、自尊感的地位及其重要性 （一）自尊感与个体的行为活动密切相关 首先,自尊感与个体的行为调控关系密切。自尊感是个人对自身价值的判断,良好的自尊感会成为促进个体积极行动、激发潜能的内部驱动力。其次,自尊感对个人的行为具有有效的监控作用。个体为了获得荣誉、价值感会积极主动地接近他人的评价系统,有意识地检点、反省自己的行为,使之符合一定的… 相似文献
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自尊是人格的核心和基础,认识自尊要理解自尊的概念,更要了解自尊的结构及其发展过程的影响因素。认识自尊对发展健全的人格,拥有健康心理具有积极作用。应从小关注个体自尊的发展,形成健康的自尊水平,为健康心理奠定基础。 相似文献
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自尊是指一个人在对待自己的态度中表现出的对自我价值的判断.心理学家认为,人的自尊是一种社会需求,人们对它的需要超过了物质和生理方面的需要.作为自我系统的核心成分之一,自尊对学生的发展具有重要作用.一方面,自尊的发展水平直接影响学生的心理健康,对学生整个人格的发展有重要影响;另一方面,作为起中介作用的人格变量,自尊对学生的认知、动机、情感和社会行为均有重要广泛的影响. 相似文献
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理想的人格是真善美的统一。自尊感作为个体对自我的一种情感体验，对个体人格的完善具有重要的促进作用。个体自尊感的发展过程也是个体求真、求善、求美的过程，个体自尊感的发展有助于个体实现真善美统一的完满人格。 相似文献
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范纯娟 《聊城师范学院学报》2008,(2):169-170
健康的自尊是个体心理健康的主要标志,是实现大学生积极人格的重要途径,对控制大学生的情绪情感和个体行为有着重要的作用。人格、归因方式和社会支持是影响大学生健康自尊的重要因素,通过培养乐观的人格、积极的归因方式、增加社会支持度可以促进大学生健康自尊的形成。 相似文献
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自尊是个体在社会化过程中所形成的对自我价值的体验与评价,或者对自己看得多高或多好的评价,是个体人格的核心因素之一,研究表明高自尊与个体的积极心理与行为相关,低自尊与消极心理和行为相关。[1]坚韧人格被认为是集认知、行为、情感为一体的一种积极向上的人格特质[2],具有该特质的个体,经常能看到事物积极的方面,保持一种积极投入、乐观进取、坚韧不拔的认知情感状态,面对困难和挑战 相似文献
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自尊(self-esteem)是个体在社会化过程中所形成的对自我价值的体验与评价,或者对自己看得多高或多好的评价,是个体人格的核心因素之一,研究表明,高自尊与个体的积极心理和行为相关,低自尊与消极心理和行为相关.[1]坚韧人格(hardiness)被认为是集认知、行为、情感为一体的一种积极向上的人格特质[2],具有该特质的个体,经常能看到事物积极的方面,保持一种积极投入、乐观进取、坚韧不拔的认知情感状态,面对困难和挑战,表现出较强的预见性和控制能力,大量研究表明,坚韧人格是一种积极的人格资源.而初中生的身心健康发展既来自于环境的影响,也来自于初中生自身的人格特质等心理因素,有研究表明初中生的人格特质与外显自尊的关系密切,培养积极、乐观、坚韧的人格特质,将有助于初中生自尊水平和心理健康水平的提高. 相似文献
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自尊的本质探寻与教育关怀 总被引：8，自引：0，他引：8
自尊是个体生命存在状态的机源,它构成个体人格的核心,具有本体论的意义。自尊水平直接影响人现实的社会生活。在关系世界中生成的自尊才是真正的自尊,只有在自尊的调节下才会生成和谐的关系世界。自尊的教育引导人去反思自我保护,自尊的教育调节人去学会适应,自尊的教育关爱人去形成健全人格。 相似文献
9.
对于一个正常的人而言。自尊心理是必备的。自尊心理是一种个体自我肯定、自我尊严和自我人格维护的特有心理状态。它催人上进,使人奋发。它是人类最为宝贵的心理品质之一。正由于无数具有自尊心理的人的努力,才使人类社会的科学技术得到如此辉煌的发展。也才使社会道德风尚得到如此牢固的维系。自尊心理具有四个鲜明的特征: 第一个是积极向上性。具有这种心理的学 相似文献
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自尊是指一个人在对待自己的态度中表现出的对自我价值的判断。心理学家认为，人的自尊是一种社会需求，人们对它的需要超过了物质和生理方面的需要。作为自我系统的核心成分之一，自尊对学生的发展具有重要作用。一方面，自尊的发展水平直接影响学生的心理健康，对学生整个人格的发展有重要影响；另一方面，作为起中介作用的人格变量，自尊对学生的认知、动机、情感和社会行为均有重要广泛的影响。自尊心的高低、强弱影响着一个人将来的社会交往能力、创造能力、主观能动性、性格的完善性和稳定性。因此，在学校教育情境中，学生健康自尊的… 相似文献
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王健 《思想理论教育(上半月综合版)》2004,(12):76-77
著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。自尊作为人的自我系统的核心成份之一，是学生健康人格发展的必备要素之一，它对学生的认知、动机、情感及社会行为均有重要影响。英国当代道德教育家约翰·威尔逊也指出，除非一个儿童感受到被爱、被尊重的需要，否则他不可能作为一个人发展得好，他认为缺乏自尊的儿童 相似文献
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自尊的培养是儿童成长过程中最为重要的环节之一,它是健康人格的标志,也是自我发展有力的保障.自尊的成长最主要的基于两方面,即社会与家庭.目前众多学者对这两方面因素做了深入研究,而这其中起主导作用的人是家庭. 相似文献
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叶晓云 《潍坊教育学院学报》2010,23(3):26-27
自尊是个体对自身价值的判断,作为自我系统的核心因素之一,自尊影响着个体的心理健康。自尊发展与家庭教养方式的关系已成为近几十年教育研究的重点。概述国内外对此类问题的研究,发现共识有二:其一,不同教养方式对自尊影响不同;其二,适当的教养方式对提高孩子的自尊水平有积极作用。父母教养方式对孩子自尊发展速度和方向的影响还需进一步探讨。 相似文献
14.
王仲怡 《大连教育学院学报》2014,(2):83-84
<正>人格是那些在个体身上使人的行为比较稳定的、相对持久的特质、倾向或特性模式,是区别于他人的独特个体心理面貌。[1]人格健康是心理健康的核心,无论对个体还是社会,其意义都是非常重要的。家庭作为个体最早接触的具有社会文化意义的组织,对个体人格发展的社会文化因素形成具有着先决性的意义。家庭教育是社会化的重要环节,其本质就是帮助个体实现社会化,也就是使一个自然人形成适应现实社会与文化的人格,掌握社会认可的行为方式与规则的过 相似文献
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自尊的心理结构与作用 总被引：5，自引：0，他引：5
一直以来，自尊以其对人类社会生活和个体精神生活的独特作用倍受心理学家的关注。但时至今日，关于自尊的定义仍有分歧，而对自尊的结构也有过去的静态、单一的描述性观点发展到当前的动态、多维结构。同时，自尊作为个体自我系统的核心成分，对个体的学业、人际关系、主观幸福感、心理健康等均有着重要的影响。 相似文献
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试论以树立自尊和责任感为基础的教师职业道德教育 总被引：2，自引：0，他引：2
何昭红 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,36(4):64-69
自尊与责任感是个体有为于人类的人格核心。自尊是一种自我认识、自我评价的心理,表现为承认和重视自我在社会中存在的价值,喜欢和热爱自我的情绪以及接受自我的意向。自尊是人的自我教育和自我完善功能发挥的基础。责任则是做人的基本条件之一,人必须对自己、对所承担的角色和社会负完全的责任,这样,他才是自由的;责任感是 的道德意识发展的基础,而履行道德责任,要靠内心信念和高度的道德责任感。要树立学生的自尊与责任感,教师首先要树立自己的自尊与责任感。从这一点上说,培养师范大学生的自尊与责任感是一个非常有意义的工作。 相似文献
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吴小琴 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(5):23-24
自尊作为心理学研究的一个热点,其结构研究一直受到了研究者的重视,也提出了各种结构模型．为我们理解和探讨自尊提供了新的观点和视角。同时,自尊作为个体自我系统的核心成分,对个体的情绪情感、社会适应、心理健康和学业等均有重要的影响。 相似文献
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抑郁是影响青少年心理健康的常见问题,而自尊是人格的核心因素之一,二者都是人们比较关注的问题。随着内隐自尊的发现,对自尊的研究又成为了热点。本文通过对抑郁和自尊概念及相关理论的介绍,阐述了抑郁与内隐自尊和外显自尊的关系。 相似文献
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浅议教师人格和教师的角色意识 总被引：2，自引：0，他引：2
于静环 《黑龙江教育学院学报》1995,(1)
一、教师人格 人格分个体人格和社会人格两种。作为心理学的研究对象,一般指个体人格,通常被定义为个体具有的特质模式和行为倾向的统一体。它可以反映一个人总体的心理面貌,可用以区别人与人之间的个性差异。个体人格是以个人的先天素质为基础,在后天环境、教育的影响下和对环境的适应、改造实践中逐渐形成的。作为个人稳定的心理特征,它是个人的气质、能力、兴趣和性格等各个方面互相联系而构成 相似文献