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在英语教学过程中．由于对传统的考试缺乏分析．对学习评价的意义缺乏认识．甚至片面地认为考试就是评价的全部．因此很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性．并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词．而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价．把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上,英语教育目标中的许多行为是难以用“纸笔”测验来评价的,应建立有多样性和可选择性的、能注意学生个别差异、更能体现以人为本的评价模式。 相似文献
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李瑞芳 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
在传统的小学评价体系中,评价方式一直是以量化方法－－标准化纸笔测验为主的,相对于其它方式尤其是质性评价而言,标准化纸笔测验有着其独有的优势,它的评分标准比较客观,操作也很简单,知识覆盖面也比较广。小学数学学习的评价是小学数学教学中的重要一环,它对小学数学教学以及小学生数学学习,具有直接的导向功能和激励功能,决定了学生学习数学的兴趣效果,影响到学生未来的学习发展,使课堂教学产生了相应的局限性,教学内容与方法基本上是为升学服务的,数学的＂题海战术＂风就是这样刮起来的。长此以往,考试成了学校和教师的＂法宝＂,学生成了考试的＂机器＂,创新意识和实践能力被淹没在浩瀚的题海中。 相似文献
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一、地方院校现行考试制度存在的弊端
1.考试形式单一化：以传统的纸笔测验为主
学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知目标和部分能力目标, 相似文献
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新课程中的历史教学评价方式可谓灵活多样 ,常规的纸笔测验法仍是新课程中最常使用的一种评价形式 ,但新课程却对它赋予了新的内涵 ,因此在实际操作上绝不能等同于以往的测验考试。《历史课程标准》对纸笔测验提出明确要求 :要把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查 ,不但要考查学生再认再现历史知识的能力 ,更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。同时 ,测验要充分体现历史课程的综合性特点和独特的情感教育功能。……要使测验和学生的学习、活动融为一体 ,真正成为学习过程的有机组成部分。依照新的课程评价观和《历史课… 相似文献
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一、地方院校现行考试制度存在的弊端1.考试形式单一化:以传统的纸笔测验为主学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知 相似文献
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高职商务英语专业教学的多元评价 总被引：2，自引：0，他引：2
高职商务英语专业学生多维的职业能力需要通过不同的课程采取有效的教学与评价策略进行培养.目前我国英语专业课程的学习评价大多采取纸笔测验的形式,其中潜伏着的主要问题是把教学安排和考试评价过多地倾注在认知领域中那些容易用纸笔测验的简单知识技能,而对于认知领域中高级心智技能没有给予足够的重视. 相似文献
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考试是教学过程中的一个环节，考试是为了既能测量出学生的知识水平，同时，又能反映出他们的某些能力和情感态度与价值观的情况，并通过考试来引导学生在知识、能力和情感态度与价值观等方面不断发展。在考试方式中，纸笔测试是最常用、使用最多的一种方式。传统的纸笔测试是通过教师命题，设立双项细目表，让学生在规定时间内完成，主要是测量学生的知识水平，但往往忽略了情感态度价值观等方面，同时，由于受时间、资料等条件的限制， 相似文献
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与传统的纸笔测验或标准化测验相比．表现性评价更系统、全面、真实,所以有时也被人们称作真实评价。这种称谓具有一定的迷惑性,似乎就是对学生表现的真实测量。实际上,表现性评价在运用的过程中,也存在周期性长、类推性不够等局限性。这些局限性的存在,不可避免地影响表现性评价的效度。 相似文献
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教学评价是依据一定的客观标准,对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。受现行考试机制的影响,英语学习评价还主要集中在"纸笔测验"的分数上,这种评价方式不利于充分调动学生的积极性,也不利于培养学生自主学习能力,难以促进学生语言运用能力的发展。相对来说,我校"师生互动自主合作五环节"课堂教学模式探索实践了英语课堂教学的过程性评价,取得了不错的教学效果。 相似文献
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从教育测量的角度来看,任何一次考试或测验应能最大程度地测出学生真实的知识水平和能力水平。现行的各种生物测验和考试存在着几个弊端:一是命题缺乏科学的依据,没有一套可测可行,且较为统一的行为目标。二是阅卷评分缺乏客观性,误差较大。尤其是全国统一命题的高考。这种考试不能正确评价学生的学业成绩,它既不利于教学改革,又不利于人才选拔。因而改革考试已势在必行。针对传统生物考试的弊端,我们选择了生理卫生第四章“循环系统”,对生物考试标准化问题进行研究。所谓标准化考试,就是从命题到评分,在各个环节努力控制各种误差,力图达到正确测量学生知识和能力水平的目的。 相似文献
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刘长占 《课程.教材.教法》1986,(6)
教育测验是教育评价和人才选拔的重要手段。教育测验是对人通过教育所形成的心理量(知识、获取知识的能力等)的测量。教育测量远比一些常见的物理测量复杂得多,在测量过程中,可能产生各种各样的误差影响考试结果的准确性。所谓教育测验的控制,就是在教育测验过程中,通过科学的组织管理,采用现代科学技术,以尽可能减少各种条件误差和随机误差的影响,使考试能够获得准确可靠的数据,有效地 相似文献
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义务教育化学课程标准(实验稿)指出：纸笔测验是常用的评价方式，应根据课程改革的需要作出相应的改进．纸笔测验要设置有助于学生理解和运用知识的实际问题情境，在解决实际问题的过程中评价学生的能力．2004年全国初中学生化学素质和实验能力复赛试题，在这一方面发挥了很好的导向作用，请看下面的两则实例。 相似文献
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长期以来，在应试教育推动的下，许多学校把书面考试作为学生课业和心智发展的唯一测评手段，而且考试设计和考试方法多局限于那些能够用纸笔材料加以测评的知识技能．对于那些没被测到的或者难以用纸笔测到的高级心智技能，则在日常教学中不够重视。同时，学校考试评价只重视考试结果量化的分数表达．不重视分析研究每个学生的试卷，不重视学习过程和发展进步在质性方面的描述评价；只重视x,l-认知领域可测性内容的考试测量，忽视了学校教育目标的广泛性和学习内容的丰富性；只重视用抽象概括化的考分来评价学生的学习结果．不重视采用多种方法对学生发展进步作实质性的描述评价：只注意学习的共性目标．不重视对学生学习特点、发展进步以及潜能结构作个别化的评价。其严重后果．是赋予了基础教育所不应有的强烈的竞争性和筛选功能。并导致了学生知识结构褊狭，善于考试而缺乏适应性和创造性，缺乏生活能力和动手能力。但是。有学校教育就应有考试，教育不能没有考试．人类的发展、社会的进步都离不开考试。考试是课堂教学活动中必不可少的教学环节．考试是教育教学评价的重要手段。考试本身没有错。 相似文献
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提提高表现性评价结构效度应把握五个关键环节 总被引：1，自引：0，他引：1
与传统的纸笔测验或标准化测验相比,表现性评价更系统、全面、真实,所以有时也被人们称作真实评价.这种称谓具有一定的迷惑性,似乎就是对学生表现的真实测量.实际上,表现性评价在运用的过程中,也存在周期性长、类推性不够等局限性. 相似文献
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表现性评价能够实时地、可靠地评估学生在复杂任务中的表现,评估他们在有意义的情境中运用相关知识和技能进行推理和解决问题的情形,并评估他们的科学探究能力．它能够评估常规的纸笔测验不能测量的学生科学成就的一些重要方面,也是能够促进高质量物理教育的发展性评价．所以,自20世纪90年代以来,一直受到国际物理教育界的推崇．目前,表现性评价已经被许多国家用于大规模物理测验项目和被包括在TIMSS中． 相似文献
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纸笔测试是学校教学中应用最为广泛的评价方法,它是根据教育目标,通过编制好的试题对学生进行练习或测验,然后按照一定的评分标准对测试结果加以分析,从而衡量、评定学生的学习表现及对知识、技能掌握程度的一种评价方法。纸笔测试作为传统评价学生的主要方式,一直以来受到教师、家长和学生的重视。但由于传统纸笔测试受“应试教育”影响较大,存在模式单一、内容单调、 相似文献