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培养解答复合应用题能力的策略研究 总被引:1,自引:0,他引:1
一、问题与认识应用题教学中,有些学生往往会在没有明确解题思路、不确定列式依据的前提下,随心所欲地进行解答而导致错误;有些学生虽然能弄懂题意、明确问题,但在解题过程中常出现丢三落四现象,造成解题不完整而导致错误;有些学生对自己非常离谱的解题结果,也不做检查和修改而导致错误;有些学生把简单的解题过程复杂化等等。一旦教师作适当指点便感到茅塞顿开,这是因为学生在解题过程中缺乏自我监控所致。信息加工心理学认为,应用题解答的关键就是让学生意识到整个解题过程都必须在自我意识的控制和协调(即自我监控)下进行,最终目的是使解… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
<正>数学,是小学阶段学习的重要课程之一。而应用题,贯穿于整个数学课程学习过程中。所以,在教学基础数学知识时,为了更好地实现对学生实际问题解决能力的培养,并让学生数学思维得到训练,应尝试分析应用题解题技巧,提高应用题解题效率。从现阶段来看,部分小学生在应用题解题过程中表现出了某些不可忽视的问题。如,计算错误、心理障碍、缺乏反思等等。在面对这一问题时,需努力探索一个数学应用题解题途径。同时,突破传统出示题 相似文献
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在小学数学教学中,分数乘除法应用题是教学的一个重点,同时也是一个难点,尤其是较复杂的分数乘除法应用题。传统的做法是教师讲解,学生被动学习,这样做作业时学生往往感到无从下手,思路不清楚,导致做题时出现错误。我认为,这主要是教师教学方法不对头,只要求学生死记一些僵死的解题 相似文献
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胡志喜 《试题与研究:高中理科综合》2020,(4):0159-0159
在初中阶段,教师对应用题教学主要是为了让学 生能够阅读、理解问题的材料;让学生运用所学知识、思想方法 以及相关知识来作出解答。学生往往会因为应用题解题步骤 的烦琐,从而放弃去解答应用题,这样不仅会让学生考不到好 的分数,也会导致以后学生面对这种类型的题目同样也是以相 同的态度去对待,会导致学生在此类型题上永远不能作出正确 的解答。因此,学生在考试中往往会对应用题产生恐惧感,只 要一看到应用题就不知所措,造成失分率增加。 相似文献
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应用题教学是数学教学中很重要的内容之一,很多学生往往因为理不清数量关系而导致错误较多,惧怕这样的题目也就是顺理成章的事。怎样帮助学生克服这一难点,掌握解题技巧,提高解题正确率,提高学习积极性,是每一个数学教师都必须面对的问题。本文例谈六年级分数应用题解题技巧。 相似文献
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学生在解答应用题的过程中用正确方法进行验算,可以及时发现错误、改正错误(包括数的计算和解答方法),还有助于学生理解应用题中的数量关系,掌握解答应用题的方法,从而发展学生思维能力,使判断变得更有根据和更有把握。有些学生对应用题的验算,往往只是按所列的算式去算。这样去验算的话,在很多情况下只能检查出式子计算得是否正确,而检查不出解题方法是否正确。例如解答这样一道应用题:哥哥植树15棵,哥哥比弟弟多植4棵。弟弟植树多少棵?学生如这样错误列式去计算:15 4=19(棵),不管用加法交换律或用逆运算关系都检查不出它的错误,而要按原题题意、数量关系去检查,才 相似文献
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分数、百分数应用题是小学数学解决问题中的一个重要内容,具有自身的独特性和解题规律.如何让学生掌握解题规律和解题方法,是每位数学教师义不容辞的责任.根据自己多年的教学实践,我认为分数、百分数应用题的教学应重点抓好以下几个方面.
一、正确判断单位"1"
解答分数、百分数应用题时,学生往往对单位"1"判断不准,造成解题方法错误.一道题究竟有多少个单位"1",如何正确地找出来,这是非常重要的.正确找到题中的单位"1",能顺利解题,否则就无从下手,甚至方法错误. 相似文献
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一、要重视培养读题能力在解答应用题的过程中,有些学生读题没有目的,缺乏正确的读题方法;不会边读边思,不知道“恩”些什么;对一些数学术语、简略语句以及特殊句型,只知认字读句,不究其意。我们认为,读题是解题的基础,是审题的关键。解题时,理解题意、分析问题的过程往往在反复读题中完成,分析问题的能力往往在读题中反映出来。因此,在应用题教学中,必须教给学生正确读题的方法,积极地培养他们的读题能力。 相似文献
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正小学阶段的应用题学生感觉学起来比较困难,从小学生解答应用题来看,小学生解题主要存在的问题有:一是难以养成思维习惯,常常盲目解题;二是任务观点严重,解题不求灵活简洁;三是马虎草率,错误百出。下面我结合自己的教学经验,从发展学生的思维角度和学生的解题实际出发,谈谈如何培养学生解答应用题的能力。一、借助"题境"——培养应用题审题能力审题是解题的基础,如果小学生对应用题审题不清楚,是不可能高效地进行解题的。新课程特别强调数学与生活的联系,因此,在北师大版小学数学教材中,往往都是以"情境+问 相似文献
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应用题是小学数学教学的重点和难点,大多数教师在应用题教学中注意为学生创设一定的学习情境,采用了多种分析方法和教学手段,这无疑大有益处,但多年来的教学实践使我感到,在应用题教学中,注意强化检验教学,培养学生良好的检验习惯,对提高学生解答应用题的正确率和提高学生解答应用题的能力也是很有效的一环,这是因为: 学生方面:学生面对应用题,十有八九望而生畏,通过读题,分析数量关系以后,一旦初步有了解题思路,就急功近利,急于求成,因此常会出现一些不应该的错误,一般表现力思路短路(下面谈到短路)、计算错误、单位… 相似文献
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如何提高应用题的教学质量,是小学数学教学值得探讨的问题。下面就此谈谈自己的教学体会。一、加强读题训练。学习应用题最关键的一关是读题。因为不认真读题就无法理解题意,那么怎样读题呢?我认为读题方法多种多样。如先齐读,教师再读题。齐读使学生大概了解题意,在齐读的基础上教师再读题,能使学生进一步明确题意。除上述读题方法外,还有互相听读或男女生分别读题。读题后,教师要求学生发言,说出该题每一句话的意思,这样不但可以加深对题意的理解,而且还可以提高学生分析问题的能力。如:食堂原有大米50千克,又买来4袋,每袋1… 相似文献
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解正反比例应用题,应根据题中各数量之间的关系,利用正反比例的意义分析、判断、解题。为此,我在教学中采用了正叙读题加逆叙读题的方法,以及解比例应用题的四个程序,促使学生深入了解题意,有条有理地思考,有根有据地进行判断,有效地杜绝了解题中胡猜、乱碰的盲目倾向,提高了解题的正确率。一、读题的方法。解应用题,了解题意是首要一步。小学生读题的一般习惯是把题读一遍,不待细察题中各因素间的关系,就凭一些粗略的印象解题。教师强调要多读几遍题,学生也是平铺直叙地读几遍,读后仍不了解条件与条件、条件与问题的关系,找不到解题的方法。针对这一情况,我采用正叙读题加逆叙读题的方法,有效地促使学生了解条件与条件、条件与问题的相依关系,深入理解题 相似文献
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<正>小学数学作为一门应用性的学科,对学生的基础文化水平的夯实具有重要的作用。而在小学数学的教学内容中,应用题的教学是重要的一部分。对应用题的正确解答,不仅可以使学生对已学知识进行巩固,也可以使学生更加熟练地掌握应用题的解题思路以及解题方法。科学高效的应用题教学对学生的思维塑造也具有一定的作用。但在小学数学的教学中,教师往往只注重学生的解答结果而忽略对学生解题思路的培养,使学生很难掌握解题的方法,难 相似文献
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如何有计划、有步骤、循序渐进地加强应用题教学呢?一、指导学生认真审题。审题是解答应用题的一个重要环节。它在整个解题过程中起着关键作用;是解题的重要起点。认真审题,不仅能提高学生的解题能力,而且也能培养学生独立思考问题和解决问题的能力。二、指导学生读题,弄清题意读题是审题的基础。指导学生读题时要认真细心,不添字不漏字。找出题目中的已知条件和问题,并加以分析、判断,从而得出正确的解题方法和步骤。例如:育民小学为残疾人做好事,女生做了105件,男生比女生多做了20件。男生做了多少件?首先,教师提问:题中的… 相似文献