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1.
赵亮广 《河南职业技术师范学院学报》2010,(4):131-132
一、目标教学法
目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法,即以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线。教师以教学目标为导向,在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动,并以此来激发学生的学习兴趣与积极性,激励学生为实现教学目标而努力学习。这种教学方法注重知识的实用性,有的放矢地培养学生的期待心理,倡导教学过程中师生间的互动性,并以此来确保教学目标的实现。实施目标教学法的关键是通过有效的方式让学生逐步接近最终实现教学目标。 相似文献
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目标教学法是以教学目标为导向,要求教师围绕目标采用多种形式的教学方式达到教学目的。它适合中职学生的学习特点,本文就目标教学法在计算机基础教学中的应用提出几点自己的经验。 相似文献
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任务驱动教学法是将教学目标转化为可执行的任务,组织学生用多种方法完成任务并感悟其中原理的一种教学方法。在高中化学教学中,教师要基于目标转化原则、难易适中原则、综合性原则,按照分析目标、创设任务情境、组织任务活动的顺序开展教学。文章在分析任务驱动教学法的内涵、理论基础及应用原则的基础上,结合具体教学案例探究其在高中化学教学中的应用策略,以期为一线教师提供教学参考。 相似文献
4.
肖沂 《佳木斯教育学院学报》2011,(5):185-186
任务型教学法是一种以学生为中心,以完成各种交际任务或活动为目标,培养学生语言综合运用能力的教学方法。在高职英语课堂中,运用任务型教学能够更好地实现本课程的人才培养目标。本文阐述了高职学校英语任务型教学法的教学现状,并根据自己的教学实践说明教师在进行任务型教学法时应承担的角色,进一步探讨了对任务型教学法的思考。 相似文献
5.
加快中小学信息技术教育普及,提高信息技术课程的成效,对实现教育信息化,全面推进素质教育具有重要意义。信息技术教学中,“目标驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法。“目标为主线、教师为主导、学生为主体”是“目标驱动”教学法的基本特征。笔者就如何利用“目标驱动”教学法优化信息技术课程谈以下几点看法。 相似文献
6.
吴娜 《佳木斯教育学院学报》2013,(9):175+177
传统的教学模式和方式方法已不能适应现代高等教育的培养目标。在高校计算机教学中,教师可以采用目标教学法、任务教学法、分层教学法进行教学。 相似文献
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作为一名信息技术教师,如何在贯彻新课标前提下更好地上好信息技术课,不断提高学生的动手操作能力和提高学生的学业水平成绩是值得思考的问题。结合个人的教学实践,笔者总结以下行之有效的高中信息技术教学方法,供同行参考。一、目标教学法目标教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法。笔者的具体做法 相似文献
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正一名优秀的教师应该能够根据教学目标中所确定的学习结果的类型,以及当时所处的教学阶段,合理地选择最恰当的教学方法。项目教学法是职业教育教学中出现的一种新的教学法,其目的并不是为了否定传统的教学方法,而是为了能更好地提高教学的效率和降低教学成本。一、什么是项目教学法项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法,以培养学生探究性学习能力为目的,教学活动的展开以教学目标为指导、以项目主题为中心,学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在过程中学习掌握教学计划内的教学内容。整个过程既是教学活 相似文献
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在教学中以＂学生为中心＂是项目教学法的核心内容。面对中职英语课堂教学中学生个体学习基础差异大的现状,教师要充分利用项目教学法来设计课堂教学,以达到教学计划、教学目标的要求。 相似文献
10.
朱海彦 《新课程导学(上)》2014,(16)
正案例教学法是指一种以案例作为教学基础上的教学方法,与传统严肃、枯燥的教学方法相比,在案例教学法中,教师在教学中只扮演设计者与激励者的角色,将学生作为主体,通过有效的鼓励,使学生能够主动、积极地参与到学习当中来。笔者现以苏教版小学语文为例,具体分析案例教学法在其中的应用策略,以供相关教职人员参考所用。一、明确教学目标,合理应用案例在采用案例教学法进行小学语文教学时,教师首先要明确自己的教学目标,才能保证案例应用的合理性、可行性 相似文献
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1 目的、意义科学方法论是目标教学法的理论基础,目标教学法是启发式教学的发展.1995年9月在高一两班实施目标教学法以来,与对比班级开展的单元教学比较,目标教学法体现出如下优点:1.学生在每堂课明确努力方向,便于调整精神状态,2.当堂课的知识当堂消化,师生当堂知道教学效果,3.及时反馈信息,及时矫正,呈正态影响.而单元教学法则以一单元(一章为一单元)为界,教师在实施教学时显得对目标把握不够明确和具体,学生也不利于意义学习,给实际操作带来困难.从时间上讲,每单元一般需十课时左右,时间跨度较长,不利于及时反馈和矫正.目标教学法以课时目标化为基本方式,高中知识内容多,为了教学方便可以把每一节知识制订出教学目标,使每一节课都有固定的目标性,教师备课更于掌握好具体教学任务,体现出“小步子”教学思想,稳扎稳打,循序渐进. 相似文献
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一、实践启发式五步目标教学法的指导思想启发式教学与目标教学相结合,就是把启发式贯穿于目标教学的全过程,把完成、达到教学目标作为启发式教学的出发点和归宿。“启发式五步目标教学法”是以现代教育理论为指导,在教学过程中,制定切实可行的教学目标,做到优化教学方法,突出反馈矫正,大面积提高课堂教学质量。这是融教学思想、教学目标、教学活动和教学评价为一体,对课堂教学进行改革的一种尝试。二、实践启发式五步目标教学法的理论依据启发式教学的重点在于“启”,能充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位。启发式教学就是在教学过… 相似文献
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案例教学法是市场营销专业教学中最常用的教学方法之一。但在教学实践中,却存在对案例及案例教学法的内涵缺乏正确理解,案例重构忽视教学论理论,教学组织实施偏离案例教学法的轨道等问题,影响了案例教学法的应用效果。本文以专业教学论理论为依据,阐述了这些问题可能造成的后果,分析了其成因,旨在使教师正确使用案例教学法,更好地达成市场营销专业教学目标。 相似文献
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美术教学法是美术教育专业主体课程之一,以培养学生教学能力为主要目标。新一轮课程改革的施行推动了课堂职能和教师角色的转变,也直接决定了美术教学法课程目标发展的新趋势,教学更倾向于培养学生独立设计,获取可持续性发展的能力。这一长远发展目标的实现在现实教学中面临重重困难,解决矛盾的关键是在课程教学中探索更加切合学生能力发展的教学方式,推动美术教学法课程教学改革,使学生由被动的接受式学习变成主动的探索式学习,逐步引导学生成长为研究型教师。 相似文献
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正语法教学一直都是高中英语教学中的重难点内容。一般而言,高中英语语法教学中,教师以讲解和练习为主,对学生语法知识的反馈一般从日常的选择题训练中得出。学生容易产生倦怠情绪,课堂效率难以提高。将情景教学法引入高中的英语语法教学中,能够通过情境创设的方式完成教学目标,让学生尽快将课堂中学到的语言知识转变为语言技能,保质保量地完成教师的教学任务。一、情境教学法的定义情景教学法是指在教学过程中教师结合教学内容和教学目标创设一系列带有情绪色彩的、生动形象的具体场景,激发 相似文献
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一、项目教学法及其应用
项目教学法是以培养学生探究性学习能力为目的,教学活动的展开以教学目标为指导、以项目主题为中心,学生在教师的指导下完成一系列学习活动的教学法。整个过程既是教学活动,又是学习活动。 相似文献
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正就初中生物实验课而言,在教学中引入目标教学法能使教师及时获得来自学生的反馈信息,对教学活动能及时调节,及时反馈矫正,让调控始终贯穿于实验教学的各个环节。这里以"观察植物细胞"的实验为例,来实践目标教学法在教学中的实际作用。第一,制定目标具体的教学目标起着指导教、指导学和指导思的作用。在备课时,教师要根据实验的要求和学生认知水平,从实验目的要求原理步骤现象 相似文献
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"六步教学法",由辽宁省著名特级教师魏书生提出,这种教学法对八九十年代乃至当今的语文教学产生了相当深远的影响。所谓"六步教学法",即定向—自学—讨论—答疑—自测—自结。作为青年语文教师,人生阅历不足,教学经验缺乏,难免会在授课时出现各式各样的问题。下面笔者以《祝福》为例分析"六步教学法"是怎样解决青年语文教师易犯的错误的。一.目标不明,眼高手低许多青年语文教师缺乏对每节课课堂目标的设置,通常只有对一篇文章的总体目标,哪怕有课堂目标也会无意识的忽略,做不到以课堂目标引领课堂活动。而且有些教师不能准确定位重难点,通常会导致课堂授课目 相似文献