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2004年教育部开始实施新一轮普通高中课程,从知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个维度构建了课程目标体系,新课程标准跟以往教学大纲的一个重要区别是更关注学生的情感、态度与价值观。文章通过调查问卷、访谈研究、定性观察等透视高中物理教学中情感、态度与价值观目标培养的现状,找出教学中存在的问题和不足。 相似文献
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新课程“三维教学目标”反思 总被引：3，自引：0，他引：3
新课程实施中出现的“三维教学目标”直接移植于新课程总目标的“三个维度”的做法,忽视了课程目标体系与课程资源,这是对新课程总目标的简单迎合。教学目标应在“三个维度”的指导下,综合考虑学段目标、课程资源的特点以及学生的具体情况而确定,而不是直接根据“三个维度”这个课程目标的设计思路而确定。 相似文献
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实施新课程的关键是落实新课程的培养目标.新课程的培养目标全面体现了时代和社会发展的要求,体现了素质教育的要求,其途径是将课程目标转化成具体的、可操作的新课程教学目标,师生通过一系列教学目标的达成而最终实现课程目标.在新课程总体目标的基础上,又提出了新课程的具体目标,它分为知识、能力、情感态度与价值观三个领域,它既是各种教学活动的起点,又是一切教学活动的归宿.新课程教学目标设计,既是基础,又是核心,还是方向.新课程教学目标设计得是否合理,直接关系到整个课程目标的实现. 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(3)
江苏省扬州市教研室朱雪梅老师发现在试验新课程、试验新教材的过程中,老师们遇到了一系列问题,均涉及高中地理课程改革的基本内容。本刊特邀请全国地理教学研究会副理事长袁书琪教授作客解答。问:新课程背景下,地理教学如何实施过程与方法、情感态度与价值观这两个维度的目标评价?请您举例说明。答:新课程背景下,必须在课程目标评估时兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标。过程与方法作为课程目标,是高中地理课程标准新提出来的,致使有些教师在目标评价时感到困难,这是 相似文献
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"三维目标"是新课程改革的亮点与难点,实施中的困惑与学者的质疑需要反思其定位与关系。通过查阅相关文件,可以明确"三维目标"凸显了本次课程改革在教学理念层面的追求,属于"课程目标"层次,而不能定位于"教学目标"。因此,在设计教学目标时,不必局限于区分维度的表述方式,可以根据实际需要灵活变更维度内容与排序。 相似文献
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关于落实三维目标实施有效教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
姜国庆 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(3):30-33
新课程改革确立了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维课程目标.三个维度的目标彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长发展之中.课程目标规定了特定阶段的学校课程所要达到的预期结果,对学生身心全面地、主动地发展起着导向与调控的作用.落实好三维目标成为实施有效教学的价值取向,它既需要将较为抽象宽泛的课程目标转化为具体的、可操作的教学目标,又需要构建相应的教学策略,为实施有效教学提供策略支持. 相似文献
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在新旧课程交替的时刻,大部分教师在教学目标设计上,有的仍沿用旧课程的教学目的,在陈述上不具体、不清晰;有的应用了新课程的教学目标,但在维度上不够准确,甚至在逻辑上出现混乱。因此,本文对新课程改革下的教学目标设计进行如下讨论。一、数学教学大纲与数学课程标准的区别新 相似文献
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靳建设 《中学物理教学参考》2004,33(10):2-3
课堂教学目标的设计就其本质来讲,是新课程理念指导下现代课程与教学观的具体体现,是现代教学理念和新课程观的具体化.落实课程目标是课程实施的关键,其途径是将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标,师生通过一系列教学目标的达成而最终实现课程目标.因此,教学目标确定的是否科学合理,直接关系着课程目标的实现.课堂教学目标的科学设计必须遵循一定的原则.高中物理教学目标的设计遵循全面性原则、系统性原则、操作性原则、具体性原则、层次性原则和科学性原则.一、全面性原则全面性包含三层含义:一是教学目标要面向全体学生.高中教… 相似文献
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张世伟 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):240-241
新课程标准的课程目标是要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面和谐发展,化学课堂教学必须紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行。探究性教学能很好地熔三维目标于一炉,同时,科学探究是十分重要的学习方法,能够培养学生的科学素养。 相似文献
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落实课程目标是实施新课程的关键之一,其途径是将课程目标转化成具体的、可操作的课堂教学目标,师生通过一系列教学目标的达成而最终实现课程目标。因此,教学目标确定得是否合理,直接关系着整个课程目标的实现。而我们部分教师在设计教学目标时仍存在着一些误区,探讨和解决这些问题,对于进一步实施新课程具有重要的意义。一、新课程教学目标的行为主体是学生而不是教师多数教师已经接受并习惯了沿袭下来的地理教学目标设计模式,即依据教学大纲确定教学目标。多采用“使学生……”、“让学生……”、“提高学生……”等含混不清,难以把握、达… 相似文献
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陈胜 《中学物理教学参考》2008,(1):8-10
依据《普通高中物理课程标准》规定的“知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观”三维课程目标,笔者结合新课程物理教学的实际,对新课程标准与原教学大纲、新教材与以往教材进行了深入对比理解,并通过大胆尝试逐步建立和完善促进学生全面发展、教师不断提高的教学评价体系． 相似文献
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本文主要阐述物理学史在实现新课程三维目标中的作用,分别从《高中物理课程标准》三维目标中的＂知识与技能＂维度、＂过程与方法＂维度、＂情感态度与价值观＂维度三方面展开。 相似文献
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一、高效课堂的实质
何谓高效课堂？高效课堂的纲领性理论支撑点在哪里,高效课堂与新课改的结合点在哪里,高效课堂与高中阶段的教学任务的统一性又在哪里？新课程标准与传统的教学大纲相比较,形成了鲜明对比,在这里我们先讲讲新课程标准的特点：一是将＂知识与技能＂、＂过程与方法＂、＂情感态度与价值观＂三个维度的教学目标放于同等重要的地位,彻底改变了旧的大纲中对课程资源较为偏僻、狭隘的理解, 相似文献
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陈新安 《华夏少年(简快作文 )》2006,(5)
高中物理新课程标准在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上,提出了课程的具体目标。在教学中,课程目标的这二个维度不是相互孤立的,它们都融于同一个教学过程之中。在设计教学过程时,需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。 相似文献
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新课程推进的关键步骤之一是新课程标准的落实。我们物理教研组对新课程理念从了解到理解到自觉地渗透到有机地结合,到最后根据学校的实际情况,在新课程目标的基础上重建校本课程目标,在此过程中我们才比较好地落实了新课程标准。 相似文献
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2007年全国高中物理全面实施了新课程标准,新课程的实施给大学基础物理教学带来了新的压力和挑战。论文通过与原高中物理教学大纲对比,简要总结了现行高中物理新课程标准下的课程性质和教学目标,教学内容以及教学评价定位。同时分析了当前大学基础物理教学中存在的问题。然后结合高中物理新课程标准和大学基础物理教学现状,提出了当前大学基础物理教学改革的几点思考。 相似文献
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中学物理三维课程目标的实现 总被引：1，自引：0，他引：1
培养和提高全体学生的科学素养是新课程标准对中学物理课程价值取向的重新界定。与之相对应．课程标准又规定了课程目标的三维结构体系，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。三维课程目标结构正是科学素养的全面解析和具体化，如何落实三维课程目标成为摆在教学实践中的紧迫任务。 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的学科,传统的教学模式存在一定的教学弊端,新课程标准倡导的新教学理念对全体教师提出了新的、更高的要求.然而新的教学模式又无章可循,怎样充分利用有限的教学时间获取最佳的效率成了每一个教师追求的目标.对照原来的已经实施好多年的物理课程标准,新课标无论是教学理念还是教学的内容上与旧的教学大纲相比都发生了很大的变化,在学习物理新课程标准,使用苏科版物理教材的实践中,笔者进行了一些探索,获得了一些体会,取得了一些粗浅的认识,现将在实施新的教学模式中的感想和教学策略的领悟总结如下,与同行们共同探讨. 相似文献