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图式理论在英语阅读理解中的作用与缺失 总被引：2，自引：0，他引：2
图式理论在英语阅读理解中具有促进作用。语言图式、内容图式和形式图式对英语阅读理解的促进作用，发现图式知识在提高读者阅读能力的同时，其本身的特点及其工作机制还会对英语阅读理解产生障碍，该理论在阅读理解中也存在不足之处。图式干扰、合适图式的选择问题以及图式作用的非决定性，构成了图式理论的主要不足因素。 相似文献
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图式理论中与阅读主题相关的内容图式和阅读理解能力之间存在着正向关系，对在新课程理念下采取何种措施和方法来建构学生的内容图式，进而促进其英语阅读能力提高的策略进行深入的探讨，以期适应英语新课标对阅读教学所提出的较高要求。 相似文献
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图式理论与大学英语阅读教学 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对图式和图式理论以及图式的激活过程进行探讨,我们从内容图式和形式图式两个角度分析了图式理论对阅读理解的影响,进而阐述了积累背景知识、运用“先行组织”教学模式丰富文体图式的重要意义。图式和图式理论的运用,将改变人们的传统观念,为英语阅读及教学带来新思路和新方法。 相似文献
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图式理论及其在英语阅读教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
汪精玲 《安徽教育学院学报》2001,19(2):87-88
与英语阅读相关的图式可分为内容图式和形式图式 ,图式在阅程中具有预期功能、处理功能、巩固功能。教师在英语阅读教学中主要是帮助学生建构图式、激活图式、润色图式 相似文献
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阅读是一个极为复杂的生理、心理过程,在此过程中人们已有的知识图式对读者的阅读活动有着指引注意、促进编码的作用。本文着重分析了内容图式和形式图式对英语阅读理解的作用,强调教师在教学中要帮助学生扩大知识面,形成合适的图式,促进阅读理解能力的提高。 相似文献
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邹慧 《中国校外教育(理论)》2015,(1):58+82
笔者在2010年尝试以英语课本和英语报刊为切入点,以初中生为研究对象,通过实验,探索图式理论指导下的英语阅读模式,培养并提高学生的阅读能力。根据图式阅读理论,阅读理解的图式分为三种类型:语言图式(linguistic schemata)、形式图式(formal schemata)和内容图式(content schemata)。语言图式是指读者对阅读材料的掌握程度,即关于语音、词汇和语法等方 相似文献
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在分析了图式理论及各类图式与英语阅读过程及阅读能力相互关系的基础上,分别通过实例解析了在具备一定语言图式的条件下,形式图式、内容图式、预测对英语阅读理解的促进作用;并分析说明了图式连接困难、语言图式的不足将阻碍英语阅读。因此英语教学中,在帮助学生掌握语言图式基础上,填充源语言的内容图式、形式图式能促使读者提高英语阅读速度及理解能力。 相似文献
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图式是大脑为了便于信息存储和处理而将新事物同已有知识相关联而构成的完整的信息系统。图式理论认为阅读实质上是读者利用图式对阅读材料进行的一种积极的思维过程。图式分为语言图式、内容图式和形式图式。将图式理论应用于大学英语阅读教学,有助于激发并拓展学生的图式结构,从而提高学生的英语阅读水平。 相似文献
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本实验以二语习得中的图式理论为指导,以江苏某大学非英语专业58名大二学生为样本,通过对大学英语四级阅读测试的结果以及问卷调查统计数据的综合分析来评估检测非英语专业学生的英语阅读理解现状。研究表明：①语言图式是大学英语阅读基础,单词量不足仍是困扰学生阅读的一个因素;②内容图式对英语阅读理解加工起到重要的作用,丰富的相关背景知识能帮助学生在部分语言图式缺失的情况下理解文章;内容图式的缺失会阻碍学生的阅读理解;③优秀的学习者更善于挑战自我,从语言图式和内容图式两方面加强自己的能力锻炼。最后笔者根据本次调查研究的结果提出了几点建议,以期更好地提高非英语专业学生的英语阅读能力。 相似文献
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内容图式对大学英语精读有很重要的影响。教师应该帮助学生做好内容图式的准备,以利于他们全面深刻地理解大学英语精读文章。对文章深入的理解有利于学生英语阅读兴趣的提高。 相似文献
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阅读理解是重要的语言交际形式，其过程是一个复杂的不断变化的心理动态过程。本文从图式理论的三个方面——语言图式、内容图式、形式图式的角度来分析高职学生英语阅读障碍形成的原因，并提出了相应的教学对策，包括培养阅读前导意识，积极构建背景图式；拓宽知识面，累积各种图式；运用“相互作用阅读模式”进行阅读等。 相似文献
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最新知识和信息的掌握离不开英语阅读,离不开英语阅读能力.英语阅读能力集中表现在英语阅读理解、英语阅读速度和英语阅读记忆三个方面,英语阅读理解力是英语阅读能力的核心.英语阅读能力由语言图式、内容图式和形式图式等三种图式决定.从阅读的生理机制来看,阅读的根本机制在大脑,阅读要靠大脑的思维活动.在英语阅读教学中要发展学生的思维能力就必须引导学生质疑问难.有效的英语阅读必须依靠个体的心智活动和情感意向活动才能实现. 相似文献
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认知心理学范畴的图式理论能清楚、准确地阐释阅读实践的心理活动过程。该理论在阅读教学中的利用使得阅读理论在经历了单纯的“自下而上”和“自上而下”模式后进入了全新的“交互式”模式时期。图式阅读理论中,阅读能力由语言图式、内容图式和形式图式决定,英语阅读教学的实质是帮助学生建立、丰富并适时激活各种图式。语言图式是阅读理解顺利进行的首要条件,也是内容图式和形式图式的基础;但英语阅读教学应关注三种图式相互促进,全面发展。 相似文献
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英语阅读理解是一个复杂的动态认知过程，阅读不仅仅是对语言文字符号的解读，而且是语言图式、内容图式、形式图式和阅读策略的综合作用。语言图式是指读者对阅读材料的语言的掌握程度；内容图式是指读者对文章所讨论的主题的了解程度；形式图式是指读者对文章体裁的理解程度。只有对这些因素加以科学地分析，并且加强对学生阅读技巧和能力的培养，才能不断地提高学生的阅读理解水平。 相似文献
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本研究以132名非英语专业大学生及其英语任课教师为研究对象,通过测试、问卷调查和访谈就三种认知图式(语言图式、内容图式、形式图式)在阅读理解中的作用进行了调查研究。结果表明,语言图式对阅读理解产生的促进作用最大,内容图式其次,形式图式最小。期望本研究能为英语阅读教学提供一些参考。 相似文献
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图式阅读理论认为,阅读是读者与作者进行思维交流的过程。因此,教师在大学英语阅读课堂上恰当地运用图式阅读理论对学生的阅读进行指导,对学生建立丰富的图式有极大的帮助,图式包括语言图式、内容图式和修辞图式,由此便能较大地提高学生英语阅读理解能力。 相似文献
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对于图式理论的理解,在不同时间理解各不同,具体运用也各不相同.《大学英语课程教学要求》明确要求:学生应具备较扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高综合文化素养,增强自主学习能力,具有较强的英语综合应用能力.本文基于图式理论,结合多年大学英语教学实践,探讨在阅读理解中运用语言图武,内容图式和形式图式的重要性,借以寻求英语阅读课程的有效教学模式,促进教学改革的发展. 相似文献
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图式是人脑中已有的知识经验,在英语阅读中起着重要作用,学生英语阅读的失败常常是因为缺乏内容图式所造成的。分析了图式理论及其在英语阅读中的作用,并探讨了在英语阅读中获得图式的途径。 相似文献