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科技代表着文明,战争代表着灾难,一旦科技和战争联系在一起,那么灾难就将毁灭文明。就像是一把不太对称的双刃剑,战争在给人类带来巨大灾难的同时也在推动着人类文明进步。战争可以快速推动科技发展,因此几乎每次技术革命都和战争有关。坦克、飞机、计算机、核技术、火箭航天技术等这些人类最伟大的科技都是第一次世界大战和第二次世界大战的产物。在已经过去的20世纪,人类最伟大的发明,几乎都被各国迫不及待地运用到了军事领域。新的武器层出不穷,造成的灾难也巨大无比,但是如果没有战争的作用,人类的科技进步很难会像今天这样突飞猛进。战争对于人类来说,到底毁灭了人类还是推动了人类进步呢? 相似文献
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如果有人问,人与人之间什么时候感到最亲切、最团结?经历过前些年“非典”的同学可能会回答:一起面临灾难的时候,有难同当。是啊,抗击“非典”那段日子是令人难过但又让人感动的,因为人类在这场灾难面前表现出那种“手牵一起、心想一处”的亲密、信任、鼓励和温暖。 相似文献
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王瑞良 《聪明泉(少儿版)》2010,(1)
人们习惯于将核能技术比喻为双刃剑,意思是说,如果开发、利用得当,它可以有助于解决当今世界面临的能源危机,造福于人类社会;但是如果失去控制,它也可以被战争狂人用来制造原子弹、氢弹等大规模杀伤性武器,给人类社会带来巨大灾难。 相似文献
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郭泽忠 《牡丹江教育学院学报》2013,(3):17-18
社会发展史就是人类不断面对灾难、抵御灾难的历史。近年来,干旱、洪涝、地震、海啸,火灾、战争、核泄漏、环境污染等灾难突如其来,摧毁人类家园,威胁人类生存,促使人类反思。人的存在是对灾难进行考察和分类的依据,灾难给人造成巨大的物质和精神的损害,可以逻辑地分为自然灾难和人为灾难。人的不完美性是人为灾难的根源,人的自由自觉性是人类应对灾难的哲学基础,抵御和减少灾难的途径是人类反观自身、尊重规律。 相似文献
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一、话题导读地震虽然目前是人类无法避免和控制的,但如果掌握了一些防灾知识,我们是可以在灾难中将伤害和损失降到最低的。 相似文献
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马文博 《希望月报(上半月)》2006,(14)
生命是伟大的,可以创造光辉成就;生命也是脆弱的,经不起太大的风吹雨打。生命的去留,就在那一瞬间。灾难,在人类历史上,并不新鲜。然而, 每当灾难发生,人类便不由自主追问为什么会发生,而“我”又该怎么办?据说,在 相似文献
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我不懂:人类明明知道树木可以防御沙尘暴、洪水等灾难,却又为什么毫无节制地砍伐树木?我不懂:为什么女娲娘娘希望众生幸福,却又造出专吃老鼠的猫,让它们成为死对头? 相似文献
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邹北斗 《第二课堂(小学)》2005,(11)
人类的生命财产经常受到天灾人祸的威胁,究竟哪一种灾难对地球威胁最大?英国《卫报》请了当今10位世界顶尖科学家列出他们最恐惧的灾难并做出了危险性评估。1.“黑洞”吞噬地球美国纽约布鲁克哈文实验室7年前 相似文献
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克莱夫·庞廷英 《中学历史教学参考》2011,(4):1-1
【编者按】日本3．11大地震引发的福岛核电站核辐射灾难,已成地球人再度反思核“安全”的焦点,但很遗憾如果像往常那样,只局促于技术层面去反思,从长远看,毫无疑问,是无济于事的。让人类身陷囹圄的何啻技术,难道出路仍然是创造更好的技术？人类想改变一切,却往往不肯改变自己,自作孽却不自知。核灾难的历史本身,就用毁灭性的事实反复... 相似文献
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灾难教育：学校教育的重要课题——写在汶川地震灾难之后 总被引：3，自引：0，他引：3
灾难是人类社会发展中无法回避的现象,而有效的灾难教育可以在一定程度上减轻灾难对人类损害的程度。灾难教育是学校素质教育的重要内容,有助于培养学生的危机意识,提升其道德情怀。学校可以通过学科教学的渗透、灾难知识宣传、灾难应对演习以及开发专门的灾难教育游戏等方式,对学生进行灾难知识、灾难应对、灾难心理以及灾难体验的教育。在开展灾难教育过程中,要重视对教师和管理人员的教育培训,要使教育内容和方式适应学生的心理水平、体现不同地区的差异,并要取得社会和家长的支持。 相似文献