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迟硕 《通化师范学院学报》2012,(12):87-88
随着世界各国之间的交流与合作日益增强,英语作为外交工具之一,在实际交往中发挥着重要作用．这就要求英语语言学习者不仅要具备英语语言知识的掌握能力,更要注重英语语用能力的培养．英语语用能力是英语学习者必备的能力之一,而我国多数高校教师只重视对学生进行英语语言知识的灌输,忽视了各种语用知识的介绍和输入,导致大学非英语专业学生英语语用能力普遍较弱．因此,大学英语教师应重视对非英语专业学生进行英语语用能力的培养． 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2018,(5):93-96
大学英语的教学目标是培养学生的语言交际能力。语用能力是语言交际能力的一部分,培养语用能力成为大学英语教学的重要目标之一。然而,在传统课堂教学中,教师出于主客观条件的限制,在课堂上仍然偏重传授语言知识而忽略了语用能力的培养,结果导致学生在语言交际中出现交流障碍和失误。文章针对当前大学英语教学以及语用能力培养现状,以传统大学英语课程设置为基础,探索在翻转课堂模式下培养语用能力的具体方式,对大学生语用能力培养提出建议。研究表明,教师可以从课前内容设计、课堂教学设计、课后任务设计三个方面构建培养学生语用能力的翻转课堂模式。 相似文献
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恰当使用语言是外语学习的目的,大学英语教学应重在培养学生的语用能力。然而,我国大学英语大班教学。由于其自身特点及教学理念和教学模式等多种因素的影响．学生语用能力明显滞后于语言能力。本文借鉴过渡语语用学的五个理论模式,结合大学英语大班教学实际,探讨了语用能力培养的方法与途径。 相似文献
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俞月萍 《喀什师范学院学报》2014,(6):100-102
语言教学的重要目标和任务是培养学生语用能力.大学英语教学不仅要培养学生的语言能力,还要培养学生的语用能力.结合我国大学生英语语用能力的现状,分析语用失误成因,在此基础上提出应对策略,以减少语用失误. 相似文献
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大学英语教学的目的就是要培养学生运用英语进行交际的能力,而语用能力是交际能力的重要组成部分.学生学习英语的过程就是培养和不断提高其英语语用能力的过程.<朗文高级英语辞典(英英·英汉双解)>是第一部系统地提供语用准则的英汉双解辞典.通过对三部辞典在使用方面的比较,表明它是提高学生英语语用能力的良师益友.该辞典设置的400条"用法说明"及20项"语言提示",能够帮助学生得体地使用英语. 相似文献
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蔡礼鸿 《当代教育理论与实践》2015,(4):118-120
大学英语听说教学从传统的培养学生的语言知识转化为培养学生的语言能力,使学生能够根据会话的前后语境推断出说话人的态度和隐含意义。合作原则和礼貌原则是培养语言能力所必须的语用原则。探讨合作原则和礼貌原则在大学英语听说教学中的指导作用,以此来提高大学生的英语听说水平以及英语实际运用能力。 相似文献
8.
张晓丽 《襄樊职业技术学院学报》2009,8(4):134-135
为了解学生的语用能力,分析他们在英语学习中的薄弱环节,确定他们需要何种帮助,本文从培养学生交际能力和语用能力的观点出发,对忻州师范学院的100位非英语专业本科生的英语能力进行了调查.结果 表明,学生的语用能力并不是自动地随着语言能力的提高而提高,在培养学生语用能力方面,大学英语教学还有待进一步加强. 相似文献
9.
中国学生在学习英语时,常存在语用失误的现象。要避免语用失误,必须培养学生的英语的语 用能力。培养语用能力有赖于在语言实践中运用学来的语用知识。语用能力的培养应渗入到英语教学的各个 环节中。 相似文献
10.
多媒体环境下非英语专业学生英语语用能力的培养研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《英语广场》2015,(11)
语用能力就是语言的综合运用能力,培养非英语专业学生英语语用能力是外语教学的终极目标。针对学生语用能力滞后于语言能力的现状,本文则从传统教学在英语语用能力培养方面存在的问题和多媒体环境下语用能力培养的策略两方面进行探究。 相似文献
11.
《校园英语(教研版)》2015,(14)
语用学视角下的英语是一种言语行为,英语交际要遵循一定的语法和语用原则。要想培养学生的英语交际能力,除了掌握语言知识,更重要的是培养学生的英语语用能力,即语境把握能力、语境假设能力、语用推理能力和语言运用能力。 相似文献
12.
学习语言的最终目的是使用语言进行交际。中国学生在学习英语时常存在语用失误的现象。要避免学生的语用失误,教师就必须培养学生的语用能力,培养其文化敏感性和交际能力。语用能力的培养,应贯穿英语教学的各环节。 相似文献
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指示语是语用学的一个重要范畴。在大学英语教学中，中国学生使用英语指示语常出现较多的语用失误，而语境能力的识别、中西方文化差异和指示语语用原则的传授、语言知识的传授与语用能力的培养并重，以及利用第二课堂培养语用能力等都是培养指示语语用能力的最佳途径。 相似文献
14.
韩扬 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0059-0059
英语课程是每个大学生都需要学习的一门课程, 通过英语学习,学生能够提升自身的英语表达能力和英语语用 能力。对学生英语语用能力的培养是我国大学英语课程的主 要教学内容。但是目前在我国大部分大学中,对学生英语运用 能力的培养没有得到学校和老师的足够重视,进而导致大学生 的英语语用能力薄弱。而中介语语用教学法是提高大学英语 教学质量的有效教学手段,因此,在大学英语教学中,老师可以 将中介语引入课堂教学中,帮助学生提升英语语用能力。 相似文献
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“问题解决导向”的小学英语单元教学设计旨在培养学生学会使用英语解决实际问题的能力,这是英语学习的语用指向,也是评价语言能力的语用标准。教师在引领学生发现、表达、分析和解决问题以及评价问题解决效果的过程中,能够促进学生学得语言知识,提高语言理解和表达能力,帮助他们学会基于事实进行分析、概括和推理,逐步提升思维的逻辑性和批判性。 相似文献
16.
对高校非英语专业学生的施为性言语行为的招呼语语用能力进行的调查显示,由于中西方价值观,道德标准和风俗习惯的差异,学生在用词,话题内容的选择和语言礼貌程度上出现了较大困难。大学英语语言教学应该注重学生语用能力的培养。 相似文献
17.
交际能力包括语言性能力和语用能力，但在交际过程中起关键作用的是语用能力。要想培养出高素质英语人才，不仅要培养学生的英语语言能力，而且要培养学生的英语语用能力，从而使学生的这两种能力得以同步发展。 相似文献
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教育部《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。可是,大量事实证明大学生的语用能力偏低,究其原因,大学英语课堂教学中语用能力的培养未受到足够的重视。大学英语教学中那种重语言知识,轻语言运用的思想遇到了时代的挑战。从现代语言学、语用学和外语教育语言学的角度阐述了大学英语教学应凸显培养学生语用能力的重要性和必要性。 相似文献
19.
郭奉红 《佳木斯教育学院学报》2014,(4):394-395
学习一门语言的根本目标就是能够运用该语言进行顺畅的交流和得体的交际。高职院校的学生生源素质相对较低,英语更是他们的薄弱学科,而他们毕业后就要面临踏上社会,独立工作,因此,对于高职院校学生的英语教学目标更应该是培养学生的英语语用能力,而不仅仅是要教给他们英语语法知识。本文论述了培养高职生英语语用能力的必要性,语用能力的内涵,以及培养高职生英语语用能力的途径。 相似文献
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英语书面表达是以书面的形式用英语表达思想的能力,是英语语言的一种综合性表达方式。英语写作教学是培养学生英语书面表达的有效途径,教师在教学过程中要帮助学生掌握英语书面表达技巧,指导学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识,并对学生进行由简到繁、由浅入深的写作训练,从而提高学生语言能力。本文从英语书面表达常见问题入手,对英语书面表达的写作技巧和写作指导进行探讨。 相似文献