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历史作为初中文科课程中的一门学科,知识点及教材内容较为繁琐,从而造成学生对于历史学科的印象较差,无法很好地调动自身的热情。在普遍的初中教学中,历史一直是处于“副科”的学科地位,没有得到相应的重视,导致在大多数学校中缺乏专业历史教师的配备,很多历史教师都是两门兼授或半路出家,致使一些历史知识连教师自己都不是很清楚,上课只能照本宣科,让学生死记硬背,令教学的氛围更为枯燥,学生无法提起学习兴趣,更使教学的质量无法提高。 相似文献
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历史学科是一门知识性、趣味性很强的学科,其他学科无法代替。那么,如何更有效地进行教学,让学生从中得到乐趣和收获呢。 相似文献
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长期以来,在应试教学的指挥棒下,历史这门学科成为单纯的复述性学科,强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程,学生的主体地位体现得不够,究其原因,很大程度上是教师的"一言堂"所致。如何突破传统的教学方法,改变原来的教学模式,让学生提高学习历史的兴 相似文献
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袁小荣 《学生之友(初中版)》2012,(8):9-9
历史学科在初中阶段是一门不被重视的科目,从社会到学校,都认为是副科。在这样的环境下,学生的学是被动的,因而谈不上兴趣。然而历史又是一门培育学生人文素养,形成正确的人生观、世界观和价值观的重要学科,所以学好历史是必要的,那么教师的引导就显得非常重要,尤其是课堂教学。作为教师首要的就是如何提高学生的学习兴 相似文献
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<正>地理学科是一门综合性很强的学科,跟其他学科有着千丝万缕的联系,著名科学家钱学森称它是一门"开放的复杂巨大系统"。常言道史地不分家,地理和历史有着众多的联系,特别是世界地理知识。在初中地理课堂教学中引入历史知识,可以激发学生的学习兴趣,促进地理知识的掌握。一、精选与地理教学相关的历史知识,培养学生的爱国主义情感爱国主义教育作为青少年教育的永恒主题,应该渗透到学科的教学之中,才能在潜移默化中使广大青少年 相似文献
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历史学科在初中属于“边缘学科”,不受学生和家长的重视。但历史学科又是一门基础性的人文学科,内涵丰富,对于丰富、提升学生的人文素养具有重要意义。孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的内在动力,是学生学习活动中最现实、最活跃的成分。所以,历史教学要充分调动学生的学习积极性,激发其浓厚的学习兴趣,才能实现让学生自主学习的目的。 相似文献
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在新的课程改革背景下,如何进一步提高我们的历史课堂教学效果,我认为如下几个方面值得重视。一、激发学生学习历史的兴趣历史学科是一门知识性、趣味性很强的学科,是其他学科无法代替的。教师在开学的第一堂历史课上就应该谈历史学科的作用。注意切 相似文献
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历史学科是基础教育学科之一,在培养学生能力、陶冶学生情感方面有着其他学科无法代替的功能。受学校教育和学生兴趣的制约,历史学科长期处于功能淡化的被动境地。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因而在教学中,我们必须运用各种方法,来激发学生学习历史的兴趣,以凸显历史学科知识传授和道德教化的作用。 相似文献
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一、史料在中学历史教学中运用的意义
历史学科是一门以史论结合为特点的思维学科。由于客观历史不能重现,因此我们研究历史。只能借助“中介物”,即各种历史材料。在教学中,教师也只有通过帮助学生熟悉和分析适当的史料,才能让学生对“过去的事”产生兴趣和热情,在观察历史事物的过程中发现问题、分析问题,进而解决问题。 相似文献
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化学作为初中毕业年级开设的新学科,是一门既简单又困难的课程。说它简单,是因为它是一门起始学科;说它困难,是因为它又是学生在初中阶段接触最迟的一门学科。要想让学生尽快入门,需要教师和学生的共同努力。教师的首要任务是激发学生兴趣。为了教好学生,培养学生兴趣,激发学生思维,我把自己当做学生。在向同伴学习的基础上,我首先想办法让自己与学生同时建立兴趣,共同喜欢这门课,用内动力促进“内涵发展”,走边学习、边研究、边总结的探究之路。那么怎样提高初中化学课教学质量呢？下面我围绕四个问题介绍几点教学之见。 相似文献
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正知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是学习的动力,学生对某门学科充满了兴趣,就会自主地去学习,去探索,从而取得显著的学习效果。反之,学生就会被动地学习,事倍功半。在初中阶段,学生在潜意识中认为地理这门学科是"副科",觉得可学可不学,也导致了部分地理教师妄自菲薄,失去了教学的热情,最终又使得很多学生对地理学科更加感到无趣、厌倦。虽然现在地理已经被纳为中考科目,地理的教学地位得到了一定程度的提高,但是地理不被重视的情况还普遍存在。要改变以上局面,首先,要让学生了解地理学科的重要性,从思想上引起学生对地理学科的重视。其次,教师要对地理学科教学充满 相似文献
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初中历史作为一门基础学科,是初中教学中的“边缘”学科,在许多学生和家长眼中是无关紧要的副科,在这样的背景下,如何改变学生时历史这门课程的不正确认识,引起学生应有重视。让大多数学生喜欢历史并产生浓厚的学习兴趣是历史教师面对的严峻挑战。所以老师要想方设法使历史课“活”起来,从而使学生“动”起来,作者认为最有效的方法之一就是重视历史“活动”课的开展。 相似文献
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历史是一门饶有趣味的学科,其可以让学生知古明今,汲取前车之鉴,本应对学生产生很强的吸引力,但实际情况却并非完全如此。初中阶段的历史教学,由于教学时间有限、过分强调“小而专”等原因,反而使教学缺乏必要的连贯性和系统性;加上历史本身又是一门“副科”,假如历史教师在教学中照本宣科,只重知识,不重趣味,不对学生加以积极诱导,则引不起学生的学习兴趣。 相似文献
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在学生的知识体系中，历史学科虽然具有无可替代的重要作用，但大多数学生并未能真正认识到。3＋X的高考模式，让学生从初中开始便对语文、数学、英语情有独钟，生物、物理、化学等学科也因在现实中的适用性而明显备受关注，这些无疑都增加了历史教学的难度。总结自己10几年历史教学的经验，我认为把握好历史教学与现实的结合点，才能抓准历史教学的切入点，从而提高历史教学的有效性。 相似文献
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刚入学的初中学生,第一次接触历史学科,对许多历史事件都相当陌生,部分同学接触到历史教材中大量的时间、人物、事件后,觉得难学难记,枯燥烦琐,于是产生厌学情绪。要让学生轻松愉快、主动有效地学习,必须帮助学生产生学习历史的兴趣。改进课堂教学是培养学生学习兴趣的关键。 相似文献
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在高中历史教学过程中,教师首先要激发学生学习历史的浓厚兴趣。同时,教师要提高历史学科的课程实用价值,让学生"乐"学。目前高中学生对历史学习的兴趣层次还较低,大部分停留在历史情节的"刺激性"中,也就是停留在直接兴趣这一层次上。我们知道,直接兴趣是不稳定的,会因各种因素而减退,比如概念 相似文献
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历史既是一门蕴含着丰富知识、逻辑性强的学科,也是一门趣味性强、非常形象的学科。在教学实践中,有的教师按照公式演绎历史,使得教学过程枯燥呆板;有的教师语言表达能力不强,词汇不够丰富,让学生感到索然无味;有的教师高度浓缩历史教科书,使得学生无法很好地了解许多重要的历史人物和生动的历史事件。 相似文献