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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
在基础教育改革不断深入发展的今天,生活教学越来越受到广大教师和学生青睐。实现小学数学生活化教学,不仅可以降低数学的抽象性,还可以点燃学生的探究兴趣,使其在体验生活的过程中,探索到有价值的数学知识,提高数学学习水平。结合现有的教学经验,就如何实现小学数学生活化教学进行详细说明。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(4)
小学数学是数学基础教育的重要起步阶段,学生在小学阶段掌握到的数学知识会直接影响到以后漫长的数学学习道路。因此创建小学数学高效课堂,提高学生的学习效率,进而提高学生的数学能力,是小学数学教师必须要解决的问题。分析了教学实践中,教师要采取何种措施来提升课堂教学效率,创建小学数学高效课堂。 相似文献
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赵娟 《数学学习与研究(教研版)》2013,(17):139
初中数学是我国基础教育的重要组成部分,对夯实学生数学基础理论知识,提升数学知识实际应用能力发挥了重要作用.在初中数学知识教学中,数学应用题能够大幅提升学生数学知识运用水平,强化学习学以致用的综合能力,数学应用题教学是重点,同时也是教学难点所在.本文中,笔者主要围绕初中数学应用题教学的相关情况展开论述,分析我国初中教学阶段数学应用题教学过程中存在的问题,并提出一系列解决措施,着力提升学生数学综合素质能力. 相似文献
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温春 《试题与研究：高中理科综合》2021,(24)
初中阶段数学知识具有一定深度,能够为数学知识的深入学习打好基础,所以在初中数学的教学过程中要渗透数学思想,使学生能够有意识地利用数学思想解决问题。教师通过引入数学思想可以改变学生的惯性思维,能够以辩证的逻辑关系看待数学问题,使数学知识的深入学习变得更加便捷。 相似文献
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正自古以来数学知识便是学校基础教育中最重要的组成部分之一。这不仅是因为数学知识能够发散学生的思维,提高学生的思考能力,更是因为数学知识源于生活,服务于生活,是日常生活中必不可少的重要方面。正因如此,基础教育阶段要求学生必须掌握相应的数学知识,且具备运用数学知识解决实际问题的能力。在初中数学教学中,由于初中数学知识比小学数学知识更具逻辑性和抽象性,所以学生虽然具备了一定的数学基础,但 相似文献
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吴冰 《试题与研究：高中理科综合》2023,(12):114-116
初中数学教学作为整个数学教育中的一个关键阶段,其起着重要的衔接作用,越来越受到广大教师、家长及学生的重视。随着初中数学教材内容深度的逐年加深,数学知识显得极具抽象性与理论性,教学工作愈加难以开展,其实大部分数学知识都来源于实际生活,教师可带领学生在生活中学习数学,但存在着一些问题影响了生活化教学的有效落实。本文据此展开深入分析与研究,并提出一些落实初中数学生活化教学的有效对策。 相似文献
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正所谓"授人以鱼不如授人以渔",在小学高年级数学教学中,教师不仅要将基本的数学知识和解题方法传授给学生,还要在教学中渗透数学思想方法,只有这样才能进一步提高学生的学习效果和教师的教学效率,为学生今后的数学学习奠定扎实的基础。本文简要探讨了在课堂准备阶段和课堂教学阶段的数学思想方法的渗透,希望能够为数学教学提供一些启发。 相似文献
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白占娥 《数学学习与研究(教研版)》2022,(11):107-109
小学是学生接触正规教育的初始阶段,所学内容主要体现了知识的基础性.数学作为小学阶段一门至关重要的学科,在整个教育教学中起到了举足轻重的关键作用.小学数学教学的主要目的是培养学生的应用能力和解决问题能力,让学生将所学知识灵活运用到实践之中,拓展学生的数学思维,让学生对数学符号、数学语言、数学文字等深入理解,并充分了解数学学科的本质含义.数学知识较为抽象,学习起来较为困难,这就需要教师将生活化元素与小学数学教学相融合,帮助学生理解和掌握知识.生活化教学的应用,能够充分体现数学知识的价值,调动学生的学习兴趣,培养学生的生活应用能力,帮助学生构建完整的数学知识体系,有效提升学生的自主学习能力. 相似文献
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蒋蓓 《试题与研究：高中理科综合》2019,(26):0188-0188
八年级是初中教学中承上启下的关键时期,也是培养学生学习兴趣,提高综合素质的关键阶段。教师在进行八年级数学教学过程中,一方面需要教师自身拥有初中数学教学的整体概念,帮助学生树立较为全面的初中数学知识体系架构;另一方面,还要从学生角度出发,通过设计教学情境、创新教育方法,运用多样化的教学模式,让学生在学习过程中,真正将全身心融入数学教学过程中,对八年级数学整体知识有全面的掌握。让学生养成个性化的数学思维方式,提高学生对数学在生活实际中的运用能力,提高学生的综合能力,进而提高整个八年级的数学教学质量。 相似文献
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赖四满 《数学学习与研究(教研版)》2022,(23):44-46
数学知识虽是比较抽象的,却源自生活,与现实生活之间有着密切的联系.教师从激发学生的生活化经验入手,提高数学问题在现实生活中的应用效果,不仅能提升学生的自信心,让班级内更多的学生真正地感受到学习和探究数学知识的价值和作用,还能激发学生主动学习和探究数学知识的兴趣,锻炼和提升学生应用数学知识解决实际问题的能力.因此,在课程教学阶段,教师要发掘生活中存在的数学知识,根据学生的学习需要来创设可操作性强的问题情境,借此帮助学生感受到数学来源于生活.同时,教师要从教材出发,深度挖掘数学教材中的生活化素材,借此帮助学生获得更多的学习经验.此外,教师还需要将学生探究新知的过程进行生活化处理,借此提高数学问题在生活中的应用效果,有效满足双减教育政策对于课程教学的基本要求. 相似文献
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在小学数学中,所谓问题,就是指人们在研究日常生活、生产中存在一定数量关系的实际问题。解决问题是整个小学阶段数学教学的重点,通过解决问题,可以加深学生对所学数学知识的理解和掌握,还可以培养其有条理地思考问题的能力。那么,如何在数学课堂教学中培养学生的解题能力呢？ 相似文献
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在小学数学中,所谓问题,就是指人们在研究日常生活、生产中存在一定数量关系的实际问题。解决问题是整个小学阶段数学教学的重点,通过解决问题,可以加深学生对所学数学知识的理解和掌握,还可以培养其有条理地思考问题的能力。那么,如何在数学课堂教学中培养学生的解题能力呢？ 相似文献
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小学数学教学是一个很特别的教学阶段,在这个阶段,要培养学生对数学概念和思想方法的初步认知。这个初步认知对每个学生以后的数学学习是非常重要的。面对刚开始的数学知识,有些可以比较容易地从实际生活中获得,有些却需要加入一些分析思考,而这些分析与思考有的时候可能会给学生带来一些困难。因此,教师要注意用一些学生容易理解的问题进行引导。这些引导,不但可以启发学生理解所学习的数学知识,还能够让学生从中体会到数学学习的方法,提高学生的学习兴趣。 相似文献