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1.
常治训 《中小学实验与装备》2003,(6)
1 切实重视初中物理小实验的教学初中物理第一、二册课本中安排的小实验有 2 1个 ,这些小实验有的侧重于操作 ,有的侧重于设计 ,有的侧重于对物理知识的理解和应用 ,各有各的特点和作用。这些小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面 ,简单易做 ,可以由学生自己取材 ,自己动手实验 ,充分发挥学生学习物理的积极性和主动性 ;另一方面紧密配合教材 ,让学生既动手又动脑筋 ,从中领悟学习物理的方法 ,进一步理解和应用所学的物理知识。搞好初中物理小实验的教学 ,教师是关键。首先 ,教师应根据教材和整个体系 ,按照各个小实验和实验… 相似文献
2.
化学是一门以实验为基础的自然科学,在初中化学教学过程中,实验教学起着举足轻重的地位。家庭小实验是化学实验教学中一个重要的组成部分。家庭小实验就是学生在家庭中自己设计、自己寻找实验用品、自己动手做的简易实验。它作为一种新的实验形式,为学生提供了大量动手的机会,弥补了课堂教学 相似文献
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常治训 《中小学实验与装备》2003,13(6):3-4
1 切实重视初中物理小实验的教学 初中物理第一、二册课本中安排的小实验有21个,这些小实验有的侧重于操作,有的侧重于设计,有的侧重于对物理知识的理解和应用,各有各的特点和作用.这些小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平.一方面,简单易做,可以由学生自己取材,自己动手实验,充分发挥学生学习物理的积极性和主动性;另一方面紧密配合教材,让学生既动手又动脑筋,从中领悟学习物理的方法,进一步理解和应用所学的物理知识. 相似文献
4.
陈祥高 《中小学实验与装备》2001,(3)
在物理教学过程中 ,既能激发学习物理的兴趣 ,又能直接切入主题的捷径是围绕课堂教学核心所创设的演示实验。运用各种各样的、简单易行的小实验 ,有着重要的意义。这些小实验 ,教师可以在课堂上演示 ,学生也可以在学校、在家中动脑设计、动手实验。通过动脑、动手实践 ,能激发学生学习物理的兴趣 ,帮助学生认识物理概念及规律 ,提高实验效果 ,增强学生观察、分析、逻辑推理能力。1 用小实验激发学生学习物理的兴趣 在物理教学中 ,首先由教师自己动手 ,用身边随意可找到的材料 ,精心设计 ,巧妙地演示一个个有趣的小实验 ,在学生面前揭开… 相似文献
5.
九年义务教材的化学实验分为课堂演示实验、学生实验和家庭小实验三项内容。前两项一般都是由教师参与在课内完成的实验,而后一项实验是学生在课外独立完成的实验。教材这样编写的目的,显然是让学生在课外通过学习科学家的研究方法,自己去感受、探索新知识,在新情境中解决新问题。这样做学生既学到了化学知识,又训练了自己的科学方法,提高了思维能力,培养了不断进取的科学精神。但由于这项实验在各种考试中不涉及,往往成为被遗忘的角落。岂不知这部分实验对激发学生兴趣、开发学生智力、培养学生能力有重要作用。因此,教师要组织学… 相似文献
6.
科学课外活动是科学教学的有机组成部分,对于学生学习和运用科学知识、发展个性和培养创造能力具有重要意义.
一、开展课外小实验活动,培养学生的动手操作能力
有意识地组织学生进行课外实践活动,由学生自己创造实验条件动手操作、观察探究.例如,让学生来完成"纸锅烧水"、"用冰取火"、"冰块在水中的浮与沉"等实验,学生在做这些实验之前,都带着很多的疑问.又如,纸锅烧水的实验,在实验前学生自己动手折出纸锅的形状,然后在纸锅中装满水. 相似文献
7.
夏莉萍 《中国校外教育(理论)》2015,(6)
家庭小实验就是学生应用课堂所学的知识,在家庭中自己设计、自己寻找实验用品、自己动手、自己总结的简单易做的实验.对提升学生的学习热情,培养学生的创造动手能力有着积极的促进作用.教师对学生家庭小实验的及时验收评价,有利于学生的全面发展,加强学生的社会责任感. 相似文献
8.
初中物理教学中,加强实验教学,对激发学生学习物理、发展其思维能力、提高教学质量都十分重要．但由于课堂实验经常受到时间限制,从而影响了学生的实验训练．物理课外小制作,在不增加课时和学校实验设备、完成规定的教师演示实验和课堂学生实验的情况下,能极大的增加学生自己动手做实验的机会,因此值得广大教师进行探讨．课外小制作有很多优点,可以弥补演示实验和学生课堂实验的不足,表现为以下几点：①小制作不受器材限制,学生回家后可以自己找材料,就地取材,将废弃物加以利用,基本上每个学生都有条件进行该项活动．②开展学生小制作活动利用学生的课余时间,能丰富课余生活,把课内外的学习活动有效结合起来．③制作时,从设计、找材料、动手做及检验等过程,都可以由学生独立完成,对培养学生多方面的能力创造了条件． 相似文献
9.
曹明林 《中国教育技术装备》2011,(19):160
目前,家庭小实验作为课堂实验的有效补充越来越受到广泛重视。家庭小实验是指学生在家庭中自己设计,自己寻找实验器材,自己动手,亲自操作的简单易做的实验。家庭实验室项目不局限于课堂教学,它作为一种特殊的 相似文献
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物理是以实验为基础的自然科学,物理上的很多概念、原理、规律都是由实验获得的。学生通过观察老师的演示实验以及自己做实验,不仅理解了物理原理,还锻炼了动手能力。课外小实验不属于老师的教学范围,考试也考的很少,因此,很多老师在教学中将它忽视了。事实上,课外小实验可以在物理教学中发挥大作用,教师要重视物理课外小实验的教学。 相似文献
11.
12.
樊永菊 《中小学实验与装备》2003,(2):20-20
1 动手操作 ,发现问题在教学中 ,结合具体教学内容 ,拓展实验的时空 ,将实验由课堂向课外 ,教室向家庭 ,学校向社会延伸 ,其作法是 :成立课外兴趣活动小组 ,开放自然实验室 ,建立家庭小实验角等 ,放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动 ,设计一些小实验 ,让他们在实验中发现问题 ,像科学家那样真刀真枪去实验、去创新。另外 ,还适当地拓宽实验内容 ,补充一些贴近学生生活和学生感兴趣的实验来激发学生的求知欲。如教《雨和雪》时 ,把雨形成的模拟实验 ,设计成探索性实验 ,让学生经历雨的形成过程 ,使他们发现雨的形成和水蒸气遇冷有关 ,… 相似文献
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九年制义务教育初中物理教材中，增加了许多物理小实验，这些小实验是让学生自己设计、自己找实验用品、自己动手、自己总结的简单易行的实验，它作为一种新的实验形式，为学生提供了大量的动手、动脑的机会，对培养学生的观察与实验能力，自己获取知识的能力、分析问题解决问题的能力及创造性思维能力大有益处。 相似文献
14.
浅谈开展物理家庭小实验的做法和体会 总被引：1，自引：1，他引：0
刘瑞琴 《中国现代教育装备》2010,(12):104-104
家庭小实验,是指学生在家庭中自己设计,自己寻找实验器材,自己动手,亲自操作的简单易做的实验。它作为一种特殊的实验形式,为学生提供了大量动手的机会,给予学生足够的空间去自由发挥,不仅可以激发学生学习物理的兴趣,巩固课堂知识,弥补了课堂教学的不足,还可以培养学生的观察能力、思维能力和实验技能,从而培养学生科学态度、意志品质、实践能力和创新精神。 相似文献
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16.
九年义务教育化学课本全册(人教版)共安排了16个家庭小实验.它的设置,不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料,还能培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和实验技能,从而达到培养学生的科学态度、意志品质、实践能力和创新精神. 1 做好家庭小实验,诱发学生的好奇心 化学世界的神秘与新奇,使学生向往学习化学.丰富多彩的演示实验、分组实验,使学生体验"生活处处有化学"的真情实感,家庭小实验更是锦上添花,不仅直观鲜明、生动,而且由学生自己亲手设计进行操作、观察,诱发学生的好奇心,调动学生学习的积极性.使学生在"观察--惊叹--疑问"中增强对化学学科的兴趣,在成功的学习中不断增强自信,从而稳定学习动机,在成功的实验中去感受喜悦,在失败的实验中去感受挫折. 相似文献
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一、家庭小实验的特点及作用化学家庭小实验具有贴近生活、趣味性强、灵活多样、简便易行等特点。家庭小实验是化学实验的一种独特形式,受到广大教师、学生的关注和喜爱,它不仅改变了传统实验教学中学生动手操作实验机会较少的弊端,而且能使学生最大限度地参与实验,并用自己的思维方式对实验进行探究和操作。家庭小实验是课堂实验的延伸,要求学生认真完成这些小实验,能对课堂教学起到明显的促进作用。它以家庭为 相似文献
18.
陈祥高 《中小学实验与装备》2001,11(3):5-6
在物理教学过程中，既能激发学习物理的兴趣，又能直接切入主题的捷径是围绕课堂教学核心所创设的演示实验。运用各种各样的、简单易行的小实验，有着重要的意义。这些小实验，教师可以在课堂上演示，学生也可以在学校、在家中动脑设计、动手实验。通过动脑、动手实践，能激发学生学习物理的兴趣，帮助学生认识物理概念及规律，提高实验效果，增强学生观察、分析、逻辑推理能力。 1 用小实验激发学生学习物理的兴趣 在物理教学中，首先由教师自己动手，用身边随意可找到的材料，精心设计，巧妙地演示一个个有趣的小实验，在学生面前揭开一个崭新的世界，对增强学生的注意力，激发他们学习物理的兴趣，增强求知欲望大有益处。 相似文献
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新编初中《生物》课本第一册中,共有14个“动动手”内容,实际上这是要求学生在课外进行的小实验。这些虽属于课外作业范围,但它是课堂教学的延伸,是完成教学任务的重要一环。 纵观新编生物教材有关内容可以发现,这些小实验,有的列在课文之后,起到检验和巩固课堂所学知识的作用;有的列在课文之前,目的是让学生在上课之前,通过自己动手,取得一些感性认识,然后,在课堂上通过教师的指导,再由感性认识上升到理性认识。这完全符合初中学生的认识规律。实践证明,在课外适当进行一些课本要求的小实验,不但能培养学生的独立操作能力,而且可以激发学生学习生物课兴趣。 相似文献
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樊永菊 《中小学实验与装备》2003,13(2):20-20
1 动手操作,发现问题 在教学中,结合具体教学内容,拓展实验的时空,将实验由课堂向课外,教室向家庭,学校向社会延伸,其作法是:成立课外兴趣活动小组,开放自然实验室,建立家庭小实验角等,放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动,设计一些小实验,让他们在实验中发现问题,像科学家那样真刀真枪去实验、去创新.另外,还适当地拓宽实验内容,补充一些贴近学生生活和学生感兴趣的实验来激发学生的求知欲.如教<雨和雪>时,把雨形成的模拟实验,设计成探索性实验,让学生经历雨的形成过程,使他们发现雨的形成和水蒸气遇冷有关,并推想雪的形成与雨的形成基本一致,只在受冷℃以下而已,在此基础上,让他们继续研究,"怎样使雨、雪变成水蒸气的问题",这样既培养了他们动手操作的能力,又训练了他们逆向思维解决问题的能力.在活动中,学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者,体验到智慧的力量和创造的欢乐. 相似文献