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语感,广义上说,指主体对言语的感受力,是听、说、读、写的基本素养。一个人的志趣、学识、经验、语言、素养以及临场情绪,都影响着语感的向度、深度、敏度、精细度,它深入言语形态的各个方面,包括语音感、语义感、语法感、语境感、语艺感。狭义上指人们在长期的言语实践中培养起来的对文字的敏锐的审美感知力,是一种高级语感,从这个意义上讲语感还是一种诗意的存在,它包括对言语活性的领悟,滋味的品辨,意境的生成,多维的直寻。本文拟从狭义层面作一点探讨,谈谈运用古典诗学原则在培育学生语感上应该追求的一些目标。一、言语意境的生成能力… 相似文献
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学生是学习的主体。要激发学习主体的创造活力,教师就必须尊重学生,注意培养学生的自主性,造就不迷信、爱思考、敢创造的学习主体。培养学生自主性的一个重要途径就是保证学生参与学习活动的时间,发动学生开动多种智力因素进行创造性思维训练,这一点,在语文阅读教学中尤其重要。"言语的学习需要语感,语感又离不开智力活动"。阅读教学以语感训练为核心,而语感训练并不是孤立地单纯地感受言语的教程,而与多种智力活动密切结合的 相似文献
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陈少平 《福建基础教育研究》2011,(10):53+73-53,73
语感是对言语的敏感和迅速领悟的能力,它不仅局限于对语音和文字符号的感觉,还同时包含着感知、理解、情感体验在内的言语活动过程。语文教学的最终目的是培养人的语言能力,而一个人的语言能力很大程度取决于其语感的强弱。那么,教学中如何培养学生的语感呢？ 相似文献
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叶老指出:“文字语言的训练,最要紧的是训练语感。”本文想就阅读教学中进行语感训练谈一点看法。语感就是对某一种语言现象能准确生动灵敏的感受和评判。它又包括形象感、分寸感、语义感、语音感、畅达感等几个方面。在阅读教学中进行语感训练,应该掌握三个原则和三种方法。阅读教学中语感训练的三个原则 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(17)
语感的界定或从心理学角度或从语言学视角或从哲学角度,但无论是从哪个角度描述与阐释,总能抽绎出"感受"、"感悟"以及"体验"等几个关键词。语感的培养都离不开大剂量地对言语材料的感受与运用。笔者在多年的教学活动中曾就吕叔湘先生提出的"三感"做过操作层面的实践:(一)配合语音感的诵读法;(二)配合语法感的分析法;(三)配合语义感的表达法。 相似文献
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杨洁 《语文学刊:高等教育版》2010,(9):145-146
语感的界定或从心理学角度或从语言学视角或从哲学角度,但无论是从哪个角度描述与阐释,总能抽绎出＂感受＂、＂感悟＂以及＂体验＂等几个关键词。语感的培养都离不开大剂量地对言语材料的感受与运用。笔者在多年的教学活动中曾就吕叔湘先生提出的＂三感＂做过操作层面的实践：（一）配合语音感的诵读法;（二）配合语法感的分析法;（三）配合语义感的表达法。 相似文献
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李燕 《山东教育学院学报》2001,16(3):100-101
语感是人们在长期的语言感司和语言运用中获得的一种对语言的理性的直觉能,略语中感的产生来自大量的言语实践，语感训练应遵循实践性原则，听说读定的言语实践是培养英语语咸怕一条正确途径，在外语教学中要正确认识传授知识与培养语感之间的，掌握好传授语言知识的“度”，将语感训练和传授语言知识结合起来，借助语言知识进行语感训练，进而提高学生在口头上的书面上运用英语进行交际的能力。 相似文献
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语感在整个语文能力结构中,处于一个基础的核心的地位.语感是对言语包括口头言语、书面言语的准确而又灵敏的感受能力.它具有实践性、直觉性两大特征.行为主义对学习的解释是强调可现察行为的获得,以此为视角,可采取联系生活,荻取语感;强化练习,锻炼语感;学习规则,提高语感. 相似文献
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杭艳霞 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):105-106
语文教学的目的是培养学生的语文能力,某种意义上讲,这种语文能力不是别的,就是语感。语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化,语文能力的核心是语感。因此,中学语文教学必须走进生活,培养学生的直觉思维,在对生活的体验过程中训练学生的语感能力,培养学生的审美能力。 相似文献
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自语文新课标颁布以来．语感培养便成为语文教学的热点话题。何谓语感？王尚文先生认为：语感即言语形式感．即听觉语感和视觉语感。语感是在听觉主体中．把客观物质言语形式转化为主观的精神现象．转化始于听觉主体对言语形式的感知,在感知的同时生成声音表象。这就是说．听觉与语感有着密切的关联。 相似文献
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语文教学的目的是培养学生的语文能力，某种意义上讲，这种语文能力不是别的，就是语感。语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化，语文能力的核心是语感。因此，中学语文教学必须走进生活，培养学生的直觉思维，在对生活的体验过程中训练学生的语感能力，培养学生的审美能力。 相似文献
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语感培养是学生语文能力的核心组成部分,生活是源,实践是本,语感的培养离不开生活体验、言语实践.语感就是人对语言文字的感受能力,就是作为感受主体的人,对感受的对象--口头语言或书面文字,产生的心理反映.这种心理反映就是语感素质、语感能力.作为一种基本的语文素养,就必然应该在日常的生活中加以培养,并且是一种长期的坚持不懈的有意识培养. 相似文献
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译者作为语言习得者和语言使用者在翻译过程中不可避免地会受到语感的影响。译者可以通过语义感、语法感和语音感来深入理解原作思想内容,传达源语所表达的情感和意义。从语言本质、思维过程与译者语感的关系来看,背离了语言特征的言语行为就是不地道的,这就造成了译语的偏离。从语感研究角度,对译语的超额和亏损问题做一些尝试性探讨。 相似文献
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所谓语感,就是人们对语言的感受能力。英语语感包括听说活动中语音的轻重缓急,语调的抑扬顿挫,以及由听说内容而带来的情感体验等。语感是建立在听说基础上的,但语感又高于听说活动,在小学英语教学中进行听说读写训练的同时,要不断加强学生的英语语感培养。 相似文献
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阮彩伟 《语文月刊(学术综合版)》2015,(3):14-17
我所在的学校是一所开发区新建学校,师生来源广泛,隶属江淮方言区中多种方言杂处地区,方言之间边界交错情况复杂,边界线上的方言交互影响,形成"五里不同音,十里不同俗"的现象,学生语言成长环境和语感形成环境复杂而多变,加之稍纵即逝的语言现场,使学生语感生成训练任重而道远。语感,是对语言的感受能力。我们把它分为语音感、语义感、语速感、语态感和语境感五个方面。《现代汉语词典》把语感定义为:"言语 相似文献
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<正>学生是学习的主体。要焕发学习主体的创造活力,教师就必须尊重学生,注意养成学生的自主性,造就不迷信、爱思考、敢创造的学习主体。培养学生自主性的一个重要途径就是保证学生参与学习活动的时间,发动学生开动多种智力因素进行创造性思维训练,这一点,在语文阅读教学中尤其重要。"言语的学习需要语感,语感又离不开智力活动"。阅读教学以语感训练为核心,而语感过程并不是孤立地单纯地感受言语 相似文献