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简便计算是小学数学计算教学重要内容之一,也是发展学生数学思维的有效手段.在进行简便计算教学时,我们要冲出学段的樊笼,在低年级教学中丰富学生的简便计算表象,在中年级教学中夯实学生的简便计算能力,在高年级教学中拓展学生的简便计算视野,让我们的数学教学时时有简算、处处练简算,这样才能更有效地提升学生的简便计算能力. 相似文献
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陈小斌 《福建基础教育研究》2012,(6):61-62
简算是发展学生思维敏捷性、灵活性和创造性的重要载体,是提高学生计算能力的重要途径。教材从学生认识四则运算开始就逐步渗透一些运算定律、性质,人教版教材到了四年级下册还集中安排了《运算定律与简便计算》单元教学,所以,大部分教师思想上比较重视简算教学,但实际上学生的简算能力、简算意识仍然不强,常常出现：“老师,作业要不要简便运算”的现象。那么,如何增强学生的简算意识,让学生真正体会简算的价值,把简算变成内在需要,笔者结合自己的教学实践,谈谈教学中的一些感悟。一、找准理解支点,内化算理算法 相似文献
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简便运算是数的运算的重要内容之一。在小数乘、除法简算教学中,要让学生在理解算理的基础上,有效地用转化方法解决实际问题,提高计算能力,从而培养学生思维的多向性与灵活性。 一、分析数据特征,掌握简算方法 小数乘、除法简便运算的关键是分析数据的基本特征,从中找出隐蔽的简算因素,在“积为整”的基础上使—些笔算逐渐用心算代替,从而提高计算 相似文献
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《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》在“教学中应注意的几个问题”中强调指出:“培养学生的计算能力,要培养学生的简算能力,鼓励学生使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算。”当前学生的简算能力如何呢?笔者通过分组测试调查发现:大部份学生在计算时,对题目有“指令性”(如用简便方法计算下面各题)或“暗示性”(如下面各题怎样算简便就怎样算)这个要求的,尚能根据有关性质、定理进行简算;对题 相似文献
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对聋校计算教学进行总结,发现优等生不习惯用简便方法计算,中差生误用运算定律进行＂简算＂,对此学校教研组进行了专题研讨,进行了原因分析,并制订了简算应渗透于计算教学的始终、提倡学生自主选择合适的算法、提高学生对数的敏感度、寻找简便计算的理论支撑、加强辩析和加强估算能力的培养及良好习惯培养的策略和建议。 相似文献
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许多学生对简算不很重视,特别是对计算过程中进行的简算尤为不重视。在教学中我通过实例引导学生重视计算过程中的简便运算。这道题看上去不能用简便方法计算,但仔细观察,可以发现在计算过程中能进行简算。简算时要用到" 相似文献
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简便计算是小学数学教学的重要组成部分,对小学生思维能力及计算能力的发展都有着很大的影响,是教学的重点之一.然而,简便计算教学是一件看似简单做亦难的事情,实际的教学情况并不尽如人意.一些学生或马虎大意或心存胆怯,在进行简便计算中频繁出错,进而逐渐打消学习的积极性,甚至到了"谈简算而色变"的程度.为了改善这种状况,真正发挥简便计算在小学教学中的作用,教师应采取各种手段有效地提高学生的简算能力.下面,笔者就这个问题谈谈自己的一些看法,希望与广大同行共勉. 相似文献
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施乐旺 《小学教学(数学版)》2019,(1):63-66
课前思考:在实际教学中发现,当学生遇到"下列各题,能简算的用简便方法计算""用你喜欢的方法计算下列各题"时,总会有学生在问:老师,这道题要用简便方法计算吗?有个学生看到25×32、35×201,嘴里嘀咕着"我喜欢列竖式计算"。可见,简便运算对学生来说并不简单。当再次执教这节课时,我不禁反思:是什么原因让学生不太喜欢简便运算题的?通过何种载体培养学生的简算意识?本节课通过依托思维导图前置自主整理,培养数感,追问算理本质,剖析简算方法,发展学生的简算意识和运算能力。 相似文献
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计算过程中简算能力的高低,是体现儿童数学学习能力的重要因素,也是影响计算速度和效率的主要因素之一.在多年的数学教学实践中,笔者发现后进生在进行简便计算时普遍存在简算不彻底的问题,即学生在进行简便计算时未能将简便计算的意识、思想和方法贯穿于简算的全过程,而只是进行了局部或某一阶段的简算.造成这一问题的原因主要有以下几点:一是受数的表现形式的影响,二是受运算符号的影响,三是受思维定势的影响.当然,造成简算不彻底的原因还可细分出很多,如受运算顺序的影响等,但上述三种原因是后进生在简算过程中普遍存在的现象.为了让学生… 相似文献
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计算过程中简算能力的高低，是体现儿童数学学习能力的重要因素，也是影响计算速度和效率的主要因素之一。在多年的数学教学实践中，笔者发现后进生在进行简便计算时普遍存在简算不彻底的问题，即学生在进行简便计算时未能将简便计算的意识、思想和方法贯穿于简算的全过程，而只是进行了局部或某一阶段的简算。造成这一问题的原因主要有以下几点：一是受数的表现形式的影响，二是受运算符号的影响，二三是受思维定势的影响。 相似文献
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简便计算是学生需要掌握的一项基本计算技能,而乘法分配律又是小学阶段学生比较难理解与叙述的简便运算定律,因此在简便计算的教学中应该增强他们的对比辨析、从整体把握简算知识结构的能力,帮助他们有效建模,以提升简便运算能力。 相似文献