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虽然办学理念的重要性日益为教育界认同,但对其本质和特征的认识并不清晰,其使用的混乱已产生许多消极影响,因此,加强办学理念的本质和特征研究显得十分迫切。从本体论看,办学理念是由具有逻辑关系的概念或关键词构成的办学思想体系;从认识论看,办学理念是办学者对学校未来发展的理性认识与信念;从价值论看,办学理念是办学者对理想教育意义的主动建构与自觉追求;从实践论看,办学理念是学校的理念化办学活动。办学理念具有客观性与主观性、整体性与层次性、现实性与理想性、概括性与形象性、引导性与规范性、共性与差异性、稳定性与发展性等特征。 相似文献
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曾青云 《陕西师范大学继续教育学报》2011,(2)
随着我国社会证书考试领域的不断宽阔,推进高校成人教育开放办学显得十分迫切。而从高校成人教育传统办学走向开放办学,不仅是办学思想与认识的转变,更是办学体制、办学目标、办学机制、办学战略的整体性变革。其中,办学机制的理性构建是基础,和谐运行是要害,持续发展是关键。 相似文献
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社会证书考试与高校成人教育开放办学机制构建 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国社会证书考试领域的不断宽阔,推进高校成人教育开放办学显得十分迫切。而从高校成人教育"传统办学"走向"开放办学",不仅是办学思想与认识的转变,更是办学体制、办学目标、办学机制、办学战略的整体性变革。其中,办学机制的理性构建是基础,和谐运行是要害,持续发展是关键。 相似文献
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高等学校办学方向评估与办学水平评估,是高等学校综合评估的两个主要方面,二者有一定的联系,但又有区别。下面仅就办学水平的含义、实质、指标以及其与办学方向评估的区别与联系谈谈自己的看法。 一、高等学校办学水平的含义 高等学校办学水平是表示高等学校办学能力和办学质量高低的一种标志。办学能力的强弱与办学条件的好坏相联系。办学条件包括办学的人力、物力、财力条件。人力、物力、财力较雄厚,预示着较强的办学能力。但预示并不是现实。办学条件只是潜在的办学能力,而现实的办学能力应该是在办学活动 相似文献
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中外合作办学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
魏胜强 《扬州大学学报(高教研究版)》2012,16(1):37-46
在我国目前的研究中,关于中外合作办学模式的观点很不统一,而且大都是从形式上探讨,忽视了其实质内容。结合中外合作办学的内容,可以从人才培养、学生教管、国际合作、综合管理、良性发展等方面对其办学模式进行探讨。统一教学与分类指导是中外合作办学的人才培养模式,正面引导与尊重个性是中外合作办学的学生教管模式,全面交流与重点合作是中外合作办学的国际合作模式,科学统筹与强化服务是中外合作办学的综合管理模式,政策引导与法律规制是中外合作办学的良性发展模式。 相似文献
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试论办学理念、办学特色、校风、校训之间的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
在高等教育领域,办学理念、办学特色、校风、校训各自有着不同的内涵和外延,但四个概念并非完全孤立,从教育学、社会学、哲学和管理学等不同角度出发都可以看到四者之间存在的共同点,并可以构建一个体现四者深层关系的二维坐标系:办学理念是办学特色、校风和校训的基础和源泉;办学理念与办学特色是理论与实践的关系;校训与校风是应然与实然的关系;校风是办学理念、办学特色、校训物化的风尚;校训是办学特色、校风践行办学理念的工具. 相似文献
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高校办学定位包含办学职能、办学层次、发展目标、培养目标与服务面向等,促使高校科学合理定位,彰显办学属性,进而使办学定位与办学属性良性互动,促进高等教育系统协调发展,既是高校办学定位的理论逻辑,也是高校办学定位的操作流程。 相似文献
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办学理念既是学校文化建设的核心内容,也是学校办学的一面旗帜。先进的办学理念对内是凝聚力、向心力,对外就是核心竞争力和品牌。探索高职教育办学理念与实践模式旨在破解高职教育办学过程中所遇难题,形成校企实质化合作办学的长效机制,促进高职教育人才培养模式开拓与创新,提升高职院校办学实力与办学水平。 相似文献
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周彬 《山西教育(综合版)》2006,(3):28-29
学校的办学理念犹如人之灵魂,在学校办学规划的制定过程中,办学理念的设计与认可是最重要的一环。办学理念既是学校办学目标的制定依据,也是评价学校办学绩效的最终标准,更是引导与规范学校管理者、教职员工和学生自我教育行为的精神力量。办学理念的结构与功能办学理念的重要性,源自于它的终极性与内在性。办学理念是对学校办学目标与规章制度的超越,它既不是具体的目标或任务,也不是外在的规章与制度,而是学校组织的价值追求,能够为学校组织成员接受与内化。如果没有接受与内化的过程,学校办学理念就没有任何内在的价值,犹如口号与广告一… 相似文献
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职业学校是实施职业教育的机构,职业教育是一种教育类型,"类型"是职业教育的本质属性,职业学校的办学理应突显"类型"属性,其办学要突显与普通学校办学的不同,与普通学校相比,职业学校办学模式有自己的"类型"属性,其主要表现在职业学校办学模式的理论性与实践性、示范性与可操作性、稳定性与发展性、层次性与多样性、主观性与客观性、地方性与特色性。 相似文献
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上海金融学院中丹合作举办国际金融专业高等专科教育项目是2000年经上海市教委批准设立的中外合作办学项目,由上海金融学院和丹麦尼尔斯布鲁克哥本哈根商学院联合举办。中丹项目是在教育国际化背景下,学校为适应新的办学形势,扩大办学规模、拓宽办学途径、提高办学层次、学习和借鉴国外办学经验、加强与国外高校的交流与合作的有益尝试。 相似文献
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浅议校园文化、办学理念、办学特色三位一体 总被引：4，自引：0，他引：4
校园文化、办学理念、办学特色在现代大学办学实践中是三位一体的。校园文化以办学理念为核心和灵魂;办学理念及其实践决定着校园文化的独特个性;办学特色的传统与功能两个重要因素,无不与办学理念和校园文化的形成紧密相联;而校园文化作为办学理念和办学特色的载体,乃成为现代大学建设的重要内容。 相似文献
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高等教育办学主体结构是指高等教育办学主体因素有哪些,这些办学主体因素之间的关系是什么,它反映了高等教育举办权的分配状况,决定了不同办学主体的利益结构,影响高等教育的规模与质量。针对我国高等教育办学主体的"立"与"办"不分、多元办学主体的合作性不够等问题,高等教育办学主体结构调整的策略选择为:区分大学的"立"与"办"、以合作博弈理论为指导、选择适合的高等教育办学主体结构模式等。 相似文献
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上海金融学院中丹合作举办国际金融专业高等专科教育项目是2000年经上海市教委批准设立的中外合作办学项目,由上海金融学院和丹麦尼尔斯布鲁克哥本哈根商学院联合举办。中丹项目是在教育国际化背景下,学校为适应新的办学形势,扩大办学规模、拓宽办学途径、提高办学层次、学习和借鉴国外办学经验、加强与国外高校的交流与合作的有益尝试。 相似文献
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高校的办学自主权与内涵式发展是辩证统一的关系,两者不仅具有内在的统一性,还具有外在的矛盾性。内在统一性主要体现为:办学自主权是高校内涵式发展的原始动力,内涵式发展是落实和扩大高校办学自主权的有效载体;外在矛盾性主要体现为:高校的办学自主权与政府主导和掌控的办学自主权之间的矛盾,政府的宏观调控和管理与高校要求的办学自主权之间的矛盾。实现高校的办学自主权与内涵式发展的良性互动,需要处理好学术与行政的关系、政府与市场的关系、共性与个性的关系、动态与静态的关系。 相似文献
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办学特色是一所学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。办学特色是学校生存与发展的关键因素,是办学的生命力所在,只有突出办学特色,才有利于教 相似文献
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《阿坝师范高等专科学校学报》2015,(4):114-117
特色发展是地方高校提升核心竞争力和实现可持续发展的必由之路,分析地方高校办学特色的共性有助于其办学特色的培育。地方高校办学特色的共性在于:先进的办学思想、独到的办学理念、准确的办学定位是办学特色的灵魂统帅;特色鲜明的学科专业是办学特色的运行载体;人才培养质量与人才发展潜力得到社会认可是办学特色的社会价值验证;独有的大学文化是办学特色形成的必要环境;充分的办学自主权是办学特色的内在生成机制。 相似文献