共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
维果茨基与建构主义 总被引：1，自引：0，他引：1
安连义 《天津市教科院学报》2004,(4):51-55
维果茨基是苏联建国时期卓越的心理学家，主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题，创立了著名的“文化历史发展理论”。从科学共同体的角度看，维果茨基与皮亚杰属同时代的人。他们有着共同的“历史的和批判的”背景。维果茨基阅读过皮亚杰的著作并对 相似文献
2.
维果茨基理论在早期教育中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
维果茨基作为历史文化学派的代表人物,是与皮亚杰齐名的著名心理学家。他的理论,特别是“最近发展区“理论对早期教育实践产生了重大影响。虽然维果茨基并没有明确地说明儿童是怎样达到“最近发展区”的,但许多西方学者纷纷从不同角度提出自己的观点,丰富和发展了维果茨基的理论。他们的观点对于我们理解维果茨基的理论很有帮助。本文第一部分比较深入地分析了“最近发展区”理论在早期教育中的运用;第二部分着重介绍西方学者运用“最近发展区”理论提出的“鹰架教学”;第三部分则介绍了社会教学学派(其理念主要源自维果茨基的有关理论)对成人(特别是教师)在儿童解决问题中的作用的看法。阅读本文,有助于我们更全面地了解、更准确地把握和运用维果茨基的理论。 相似文献
3.
幼儿自言自语由于涉及幼儿自我调节的发展这一重大问题，一直为心理学家和教育学家们所关注。从上个世纪20年代开始，发展心理学的两位大师——皮亚杰(Piaget)和维果茨基(Vygotshy)就对这一问题作过深入系统的探讨，他们的思想仍然是当前对自言自语研究的思想和灵感的重要来源。近20年来，有关幼儿自言自语的大量研究倾向于支持维果茨基的理论假设。各种横向和纵向研究都表明，在问题解决情境中，自言自语一贯遵循从可听见的外部言语向较为内化的、不出声的言语转化这样一个发展顺序。自言自语在儿童心理发展特别是在儿童认知发展上具有重要的价值，是所有儿童认知发展过程中一个必不可少的组成部分。 相似文献
4.
在心理学的“理解”与“解释”的关系问题上，维果茨基和皮亚杰各有优势与不足。维果茨基是理解有余而解释不足。皮亚杰是解释有余但理解欠佳。“视界论的转向”有可能在超越维果茨基和皮亚杰的基础上将理解心理学与解释心理学统一起来。因为视界论具有哲学释义学、符号学和意义论的维度。 相似文献
5.
社会建构主义作为一种新的学习理论,对学习和教学提出了一系列新的解释,其形成和发展对当今的教育教学尤其是课程改革产生了深远而积极的影响。 把建构主义思想应用于学前教育领域的当推杜威、皮亚杰和维果茨基。对于杜威,学与教基于儿童的行动;对于皮亚杰,学与教基于儿童的个体建构;而对于维果茨基,学与教基于儿童的“最近发展区”。当今,在幼儿园数学 相似文献
6.
7.
王光荣 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2014,53(5)
在20世纪的发展心理学领域,有两位同年出生的伟大心理学家,他们是瑞士的皮亚杰和苏俄的维果茨基。他们之间曾有过一场关于儿童发展途径和内部机制的未终结的争论,并由此演变成发展心理学研究的两种不同的范式,即以皮亚杰为代表的自然科学范式和以维果茨基为代表的社会文化范式。两种范式在目标和结果方面都是富有成果的,两种范式都有存在的理由,但彼此没有交叉也不可能加以整合,因为作为它们基础的科学观是相互排斥的。 相似文献
8.
维果茨基“最近发展区”思想在美国的运用 总被引：4，自引：0，他引：4
20世纪 70年代末 ,前苏联心理学家维果茨基的理论被大量介绍到美国 ,在美国兴起了研究维果茨基理论的热潮 ,尤其作为维果茨基理论的浓缩体———“最近发展区”思想 ,更成为研究的热点 ,该思想在美国得到广泛的运用及发展。美国在传统上一直是信奉自由主义、儿童中心的 ,其教育深受包括早期的卢梭等人思想的影响以及近代杜威及进步主义思想的影响。至上个世纪 5 0年代起 ,皮亚杰的发生认识论逐渐成为西方心理学界研究儿童心理发展的主流理论 ,其后继研究者大都秉承了他的基本研究取向 ,着眼于儿童个体的学习和发展 ,更多地强调儿童自身的主… 相似文献
9.
维果茨基关于教学与儿童发展的关系的思想自产生起不断得到丰富和发展,其理论精髓是教学应当为儿童发展服务。幼儿园的教学“大纲”应符合儿童的“大纲”;幼儿园根据“最近发展区”为儿童提供适宜的教学活动。从维果茨基的思想出发,幼儿园教学还要为儿童提供支架式教学情景,鼓励儿童在问题解决中进行学习。 相似文献
10.
赵永中 《语文月刊(学术综合版)》2012,(6):64-65
苏联教育家维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。片段作文的训练紧密联系整篇作文的写作,符合维果茨基的“最近发展区”理论。 相似文献
11.
于冬青、王艳玲在《外国教育研究》2008年第3期撰文中,指出维果茨基关于教学与儿童发展的关系的思想自产生起不断得到丰富和发展,其理论精髓是教学应当为儿童发展服务。幼儿园的教学“大纲”应符合儿童的“大纲”,幼儿园根据“最近发展区”为儿童提供适宜的教学活动。从维果茨基的思想出发,幼儿园的教学还要为儿童提供支架式教学情景,鼓励儿童在问题解决中进行学习。 相似文献
12.
维果茨基坚信儿童的发展发生在其最近发展区内,成人或能力较强的同伴对儿童的发展起着重要的促进作用。在维果茨基对最近发展区的解释中,为学习者提供帮助的人有两类:成人或能力较强的同伴。维果茨基关注较多的是成人对儿童的影响,而对同伴的作用研究较少。当代研究者沿着维果茨基开创的研究传统对同伴合作进行了卓有成效的探索,从深度与广度两方面极大地丰富与发展了维果茨基的最近发展区理论。一、配对合作研究(一)影响合作效果的个体因素性别作为一个影响儿童合作效果的潜在因素在维果茨基的解释中基本没有提及,截至目前,相关的研究也很… 相似文献
13.
“最近发展区”理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。 相似文献
14.
皮亚杰认为"教学应符合儿童发展水平",而维果茨基则提出"最近发展区"概念,认为教学要走在发展的前面.于是不少人就认为这两种观点是对立的.还有一些推崇"最近发展区"的人甚至将皮亚杰对发展与教学的关系的看法作为对立面加以批驳. 相似文献
15.
董训 《湖州师范学院学报》1992,(4)
每一个理论都能在出发和回归之间画出一条弧线,通过这条弧线可以看到理论家们想把他们的“理论之球”抛到何处去.皮亚杰(Jean.Piaget,1896～1980)是心理学界最伟大的人物之一,爱因斯坦说过,他把儿童心理学提高到这样的高度,以至当代杰出的学者们对它都怀着浓厚的兴趣.苏联最大的心理学派——维列鲁学派的创始人维果茨基也说:“皮亚杰的研究构成了整整一代”,在当今心理学,尤其是儿童心理学里,不讲到皮亚杰是不行的,他初期的关于儿童的言语的研究,意识的研究,认识的生物学特性的研究和后期所提出的、具有广泛影响的“发生认识 相似文献
16.
"最近发展区"理论及其在西方的发展 总被引：3，自引：0，他引：3
一、维果茨基的学说在西方的兴起上世纪70年代末,维果茨基的学说传入西方,受到西方学术界的广泛关注,西方学者对维果茨基学说的持续研究形成了一股“维果茨基研究热”。时至今日,维果茨基的六卷文集已被许多国家翻译成英、德、法、西、意等多种文字出版,他的学说在西方产生了巨大影响,得到了许多著名学者的赞誉,如:“心理学界的莫扎特”,“不了解维果茨基就不是一位现代心理学家。”(S·屠尔明)“在过去四分之一世纪中从事认知过程及其发展研究的每一位心理学家都应承认维果茨基的著作对自己的影响。”(J·S·布鲁纳)“毫无疑问,维果茨基… 相似文献
17.
“最近发展区”理论是维果茨基关于儿童发展与教学的理论,也是国内教育领域研究和介绍比较多的显学,但综观这些研究,立足原著对“最近发展区”理论开展文本研究的并不多见.本文就是采用文本研究和阐释学的方法,试图通过对原著的深度挖掘、澄清、指认和阐释,力求全面准确地把握维果茨基教育理论的精神实质,并从中寻得对我国当下课程改革、教学改革的若干新解和启示. 相似文献
18.
本文围绕苏俄维果茨基学派儿童学研究中关于"教学与发展的关系"的论述,着重考察维果茨基的"文化-历史论"的方法论基础;梳理维果茨基学派关于儿童发展的彼此拮抗的两种理论假设——"发展-掌握论"与"发展-自我运动论";进而联系苏俄从"儿童学批判"到"儿童学复兴"的历史事实,阐述维果茨基学派儿童学研究的现代意义。 相似文献
19.
高玉洁 《桂林师范高等专科学校学报》2006,20(2):143-145
维果茨基与皮亚杰的争论代表了发展心理学两条截然不同的发展路线,开创了认知建构主义与社会建构主义两种模式.对两人关于儿童认知发展观的不同与相同之处进行比较探究,旨在为当代认知发展的理论建构与教育实践提供新的契机. 相似文献
20.
“最近发展区”作为一个概念是维果茨基的创造,但是对于我们这些应用者而言,全然不必恪守学派作风取一家之言。实际上,撇开概念的专利权,就其中的核心精神而言,最近发展区是一种建构主义的思想,主要有两大家:皮亚杰的自然(生物)建构主义和维果茨基的社会建构主义。 相似文献