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复式教学推广至今,已普及到广大农村地区的村村寨寨,这一教学形式之所以有如此强大的生命力,原因就在于它既方便了广大农村地区的儿童就近入学,又大大地节省了人力、物力和财力资源,成为国家农村普及初等义务教育,提高新一代农民文化素质所不可缺少的教学形式。可是非常遗憾,就在全国各地轰轰烈烈地开展复式教学研究时,却有不少同志对复式教学形式动摇起来。这些同志对复教学的认识越来越模糊,极大地影响了复式教学质量的提高。对此,我们必须对一些比较典型的模糊认识予以澄清,帮其走出复式教学的认识误区。 相似文献
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复式教学,形式特殊,教学困难,从它问世之日起,就受到人们的怀疑与否定。如在清末民初,有人说它“教授知识太少”,“儿童所得之效果,恐只有通常教授的二分之一或三分之一。”到30年代,有人干脆说:“只要交通问题解决以后,复式教学就没有存在的必要。”直到今天80年代,还有同志认为“复式教学是落后的、原始的教学组织形式”。以上言论有一共同点:将教学质量低的责任归咎于复式教学的形式,这显然是不公正的,因为大家都知道,决定教学质量的关键是教师,而不是教学形式。针对“否定论”,就有“便利论”与之相辩论。早在清末,有位学者说:“练习主义、自治主义乃复级之长。”以后,对复式教学之有利方面认识又逐步 相似文献
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复式教学在农村小学教育中是一种较为普遍采用的教学组织形式。提高复式教学质量,是实施义务教育的一个重要环节。它的重要地位和作用,不论今天还是将来,都是不容忽视的。究竟如何搞好复式教学,有许多问题需要探讨和研究。崔石挺同志在《干扰与注意》一文中,对复式教学中自动作业的学生是否应参与其他年级教学活动的问题提出了看法。我们刊登这篇文章,以期推动各地对复式教学中的一些问题进行广泛地探讨和研究,把复式教学提高到一个新的水平。 相似文献
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本刊去年第12期刊出崔石挺文章《干扰与注意——复式教学中一个值得探讨的问题》后,我们收到了一些来稿,有的同意崔石挺同志的观点,有的则不同意.我们认为:这是好事.不同观点的争鸣将把复式教学研究工作引向深入.我们欢迎广大从事复式教学的教师和教研工作者都来关心并参加这次讨论.可以继续就这个问题提出自己的看法,也可以就复式教学中其它一些值得探讨的问题发表意见. 相似文献
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言语是一切课堂教学中客观存在的现象,是教师对学生进行教学最重要的和最强有力的手段,是学生学习的最直接的信息途径。无论教师教学,还是学生学习,都离不开言语这一重要媒介。课堂教学中,没有言语就不能很好地进教学活动。有言语,就有声浪。声浪在教学过程中有它积极的、不可忽略的重大作用,但用之不妥也会产生非正常的副作用——干扰教与学。声浪干扰在单式班教学中有,在复式课堂教学中则更为突出。所以说复式教学中声浪的干扰就成了复式教学中应予研究和妥当解决的突出矛盾。如何克服复式教学中声浪干扰,我认为有如下几个问题需要研究解决。 一、充分发挥形态语言的作用。 相似文献
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农村小学要不要实行五、六年级复式？实行了能不能保证质量？我们认为答案应该是肯定的。近年来我省许多地方国家办的农村全日制小学由于布局不够合理和其他原因,许多贫、下中农子女得不到入学机会,高年级班的学额一般都很不足,实行单式教学,不免浪费很大人力。因此,在许多农村小学里实行高年级复式教学是完全必要的。至于教学质量问题,我们认为关键不在于单式还是复式,而是在于农村小学教师是否真正站在无产阶级立场,全心全意为广大贫农 相似文献
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有人认为复式班教学任务重,教学时间紧,能如期完成教学任务已经不错了,哪里还能顾及训练学生的思维。这种把完成教学任务与训练学生思维对立起来的观点显然是错误的。我们应该针对复式教学的特点,发挥复式教学自身的有利因素,运用各种教学手段,培养学生的思维能力。一、训练思维,必须择要精讲,分层设练根据复式教学的特殊教学形式,教师在直接教学中要择要精讲,有针对性地进行思维训练;间接教学时,要发挥复式教学自动作业多的优势,分层设练,有目的地训练学生的思维。1.择要精讲。复式课堂教学 相似文献
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彭崇谷 《湖南师范大学社会科学学报》1985,(1)
静止是唯物辩证法中的一个重要范畴。完整准确地理解静止,有利于我们完整准确地掌握辩证唯物主义。但是,迄今为止,在对静止的本质规定的看法上,认识很不一致。如有的同志认为:静止“是事物的量的逐渐积累过程”,“是物质运动的特殊形式”。有的同志则认为“静止是运动的特殊状态”。笔者认为,上述定义都是不够科学的;静止的科学规定应该是:静止是物质的存在方式及其不变属性。为此,谈点个人看法。静止与运动既是对立的又是统一的。因而静止的科学含义只有在对运动的科学含义的正确理解中才能确定。恩格斯给运动所作的科学规定是:“运动,就最一般的意义来说,就它被理解为存在的方式,被理解为物质固有属性说,它包括宇宙中发生的一切变 相似文献
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动静搭配问题,历来是复式教学效果好坏的关键问题。搭配得当,教学计划就能顺利完成,效果较好;搭配不当,教学就会顾此失彼,效果就差。复式班是一种特殊的课堂组织形式,复式课堂就必须有一种相应的特殊教学组织形式。此中最关键的问题就是动静搭配,所以说动静搭配是复式课堂教学的主要特征之一。“动”指的是直接教学,“静”指的是自动作业(又叫间接教学)。动静搭配是指在一节复式课中,把每个年級的直接教学与自动作业按照一定的教学要求和原则进行科学的安排,使它配合协调,既统一于一个课堂,又分别体现在各年级的教学活动中。 相似文献
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课后辅导,是教学工作不可少的环节之一,它对贯彻因材施教的原则,巩固课堂教学效果,提高教学质量起着重要的作用。复式教学课堂直接教学时间少,课后辅导就显得尤为重要。从复式教学的实际出发,课后辅导得讲究巧与活。所谓巧,就是要按照小学生的认识规律和复式教学的特点,科学地安排课后辅导,将要解决的问题逐一落到实处。一般来讲,课后辅导应做到“三巧”:一 相似文献
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目前,我省小学复式班级正在逐步使用九年义务教育复式教材。阳原县作为这套教材的实验点,先期使用了它。本期发表阳原县教研室同志写的文章,谈对新教材的认识,相信会对从事复式教学的教师有一定启发。 相似文献
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罗超 《历史教学(高校版)》1980,(8)
板书是教师经常采用的重要教学手段,它(包括板图)所以重要,首先在于它的直观性。我们知道,在人的认识过程中,感觉、印象是很重要的。列宁曾经说过:“不经过感觉,我们就不知道实物的任何形式,也不能知道运动的任何形式。”(《列宁全集》第14卷,第319页。)毛泽东同志把感性认识叫做认识过程的“第一步”。青少年认识问题尤其如此,他们接受新知识总是由具体到抽象,由 相似文献
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复式课堂教学是在动静交替轮换的过程中进行的。如能恰当地增加授课的密度即动静频率,再较为合理地分散教学难点,就能提高课堂教学效益。对此,我乡复式中心教研组作了如下探索: 第一、从教学实际出发,适当增加密度,有利于分散教学难点。复式教学由于受到诸多不利因素的制约,若不增加课堂密度,预定的教学目标就难以实现。过去,我们对复式教学自身的特点认识不清,课堂教学密度不大,不分年级高低,一般都是 相似文献
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数学是一门比较抽象的科学,过去虽然在数学教学中也注意了一些数学理论联系实际的问题,但脱离实际的现象还是存在着。在学习教育方针以前,有的同志认为数学教学主要教给学生基础知识,那些联系实际的问题,可让同学们将来到工作实践中去解决,就是要联系也只能联系一些最简单的问题。学习方针以后,对“教育必须与生产劳动相结合”的原则是肯定的,但对它的认识是不全面的。有的同志认为我们在过去所受的教育是脱离生产、脱离实际的、教师本身缺乏生产 相似文献
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《历史教学(高校版)》1959,(8)
在历史教学中加强形象性的意义什么是历史教学的形象性,它在历史教学中有什么作用?我们对这一问题的认识过去并不是十分明确的。同志间有着不同的理解。有的单纯从学生学习历史的兴趣出发,认为凡是生动的、引人入胜的讲述,便是形象性较强的表现;至于所讲述的形象,是否具有足够的科学根据,是否符合历史真相,是否符合教学目的,就没有很好地考虑了。还有另一种情况。在去年我们批判了历史教学中堆积史实忽视分析的现象以后,有个别同志又走向另一极端,认为加强形象性对完成历史教学任务没有多大作用,只要讲清道理学生就能受到教育了。这种看法的偏向是忽视了历史教学的生动性、具体 相似文献
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有效教学指的是教学方法应追求形式与内容的完美结合,不仅注重形式,更要注重内容,简单地说,就是教师在课堂上运用各种方法教学效果要明显,不能单纯地运用形式,在教学过程中既不能随心所欲,又不能对效益理解片面化,所以,有效教学注重成效化,要求教师的时间观念、效益观念逐步强化。那么我们应该如何实现小学数学课堂教学的有效性呢？笔者认为应该从以下几个方面做起。 相似文献
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复式教学是一种特殊的教学组织形式,它在农村小学教育中的地位是十分重要的。象浙江这样在全国说来经济比较发达、文化有一定基础的沿海省分,根据调查,从学生人数来看,约有四分之一的小学生在复式班上学。再从发展趋势看,由于从七十年代开始的计划生育工作日见成效,目前学龄儿童数还在不断减少,这将导致复式教学要成为农村小学的主要教学形式;多数的农村小学教师要教复式班;复式班的比例还要增加。农村小学教育中出现的这些情况告诉我们:要在近期内普及农村的初等教育,必须妥善解决好复式教学问题;要提高农村小学的教学质量,必须提高农村复式教学的质量。而要解决好复式教学问题,不仅是教育行政部门面临的迫切现实,而且是教育理论界必须探讨的重要理论问题。 相似文献