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在阅读教学中,要引导学生体会文中情,意中境。教师要善于引导学生“遵”作者之思路。“入”作者之胸境,才有利于学生语文知识的建构和语言体验。作教学中．根据情境的不同功能可以创设直观情境、问题情境和想象情境。 相似文献
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阅读作为小学语文教学活动的重要组成部分,其教学质量在一定程度上直接决定了语文课程的教学质量,关系学生的实际发展。在小学语文阅读教学中,教师可以发挥情境教学的作用,以直观形象的情境调动学生的阅读积极性,使其在情境体验中感知文本内涵,实现与作者的情感共鸣。本文中,笔者立足小学语文阅读教学活动,就如何创设阅读教学情境进行了详细说明。 相似文献
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叶忠明 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(3)
阅读教学中的审美情境,是一种假定性、规定性的情境.它是学生受教师的启发,在想象中建立的超越课堂客观环境的审美境界,同时也受文本内容的限制.阅读教学中,对于那些较直接地或以第一人称方式表达思想感情的课文,应通过作者说话的语境建立审美情境;对于那些将思想感情间接地寄之于文学形象的课文,应通过作品中的文学情境建立审美情境. 相似文献
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英语阅读教学是学生们获取知识、培养阅读技能的重要途径．本文主要探讨了在英语阅读读前活动中如何创设情境来唤起学生的阅读兴趣,为阅读做好知识和情绪上的准备,提出了情境创设的基本原则和注意事项． 相似文献
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黄红云 《语数外学习(高中版)》2013,(1):142
在阅读教学中创设情境对于我们高中语文教师来说已经显得不陌生了,但是如何创设高效的情境还有待进一步探究。本文主要针对如何在高中语文课堂教学中创设情境展开论述,希望能进一步提高我们的高中语文阅读教学质量,激发学生的学习兴趣。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重中之重,要想在教学中激发学生的阅读兴趣,促使学生真正走进文本,走进作者,享受审美乐趣,提高课堂阅读教学的有效性。那么在阅读教学中就要巧用导入、问题设计、文本空白、精美课件等手段,深入挖掘、开发和利用文本蕴含的情境资源,创造生动形象、具体直观的教学情境,激活课堂气氛,提高教学质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
随着新课程改革的不断深入,传统以教师为中心的重视对学生知识传授,忽视学生综合能力培养的教学模式,难以满足现代化教学发展需求,情境创设教学模式应运而生,改变了学生的学习模式,为教育教学带来新的机遇。尤其是对小学生而言,能够让他们快速进入到创设情境中,与作者在思想上达成共识,加深对语文知识的理解,从而为进一步学习语文知识打下基础。主要从小学语文阅读教学中情境创设的重要性出发,对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性的具体措施进行了分析,希望能为小学语文阅读教学提供借鉴。 相似文献
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宁奇珍 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(27):48-49+97
如今,情境教学模式受到教育界的大力追捧及广泛应用。通过创设情境链的方式构建优质课堂,可以提高阅读教学效率与质量,促进学生在情境中发散思维、大胆感悟,真切地感受字词的深意、描述方式的精妙,以及作者的内心情感。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(7):150-151
情境教学模式能有效地调动学生的学习积极性,但在高中英语阅读教学的实施中有很多情境课堂流于形式。高中英语课堂阅读教学存在一些问题,从教师和学生两个角度来剖析,问题和引发问题的原因是多方面的。在情境英语教学模式下,英语教师可以尝试从创设有效阅读情境、优化教师提问策略来提高英语阅读课的有效性。 相似文献
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胡芬琴 《宁波教育学院学报》2010,12(6)
英语阅读教学是提高学生英语综合运用能力的重要一环。教师在阅读前、阅读中、阅读后创设情境,巧妙运用各种策略,拓宽学生阅读思路,激发学生思维,培养学生能力,能较好提高阅读教学效果。 相似文献
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情境教学有利于解决数学的高度抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾。在数学教学中,运用情境教学,能激发学生的学习兴趣,提高数学教学质量,作者就教学中如何创设情境,谈了自己的看法。 相似文献
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情境教学是当前义务教育阶段常用的教学方式,在改善小学英语阅读教学质量、提升学生阅读能力方面有十分积极的作用。本文作者从利用实物创设教学情境、利用多媒体创设教学情境、利用肢体语言创设教学情境、利用语言描述创设教学情境四个方面入手,探究情境教学法在小学高年级英语语篇阅读教学中的应用策略,为小学高年级学生的初中英语学习奠定基础。 相似文献
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在数学课堂教学中创设适宜的问题情境进行教学,能有效地调动学生的学习兴趣,引导学生主动探究知识,激发学生的思维．充分体现学生的主体地位和教师的主导作用．培养学生的创新精神和实践能力。作者结合自己的教学实践．介绍了几种创设数学课堂问题情境的方式。 相似文献
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在阅读教学中注重情境创设,能使学生在轻松愉快的氛围中点燃智慧的火花,能让学生的情感在课堂中自然流淌,从而让语文课堂充满浓浓的人文情怀。 相似文献
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思想品德课堂的教学情境是多方面的,在思想品德课堂上．利用情境引入,主要是通过设疑创设问题情境．旨在激发学生的思维欲望。学生通过广泛的社会调查和问题情境分析．深入社会,在实践中感受、思考。从而获得对问题情境的理解。在教学过程中,运用情境回归能激励学生主动参与的激励性评价措施．使学生获得成功的体验,因此,情境引入、情境分析、情境回归是教师在思想品德课堂教学过程中的“三要素”。 相似文献
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在阅读教学中,教师应运用各种教学方法,创设多种情境,将学生带人一定的情境,引领学生走进文本,与作者、与许多饱满的人物形象沟通、交流,会使他们在探究的乐趣中打开知识的大门。如何引领学生走进文本呢？ 相似文献
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新课标提出:"注重学生的阅读体验,立足学生实际,开展各类阅读活动,提升阅读的有效性."学生在一定的阅读情境中可以快速与作者在思想和心灵上进行交流,产生共鸣.在阅读教学中,教师需要以知识为载体,创设真实的学习情境,引导学生开展自主阅读,从而有效地将知识转化为阅读能力,进行积极表达. 相似文献