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探究类试题在近几年高考阅读试题中方兴未艾,这是高考阅读试题考查重点从聚合思维向发散思维转型的集中体现.探究类试题注重阅读的个性化,对学生的思维和情感品质有着更高的要求,所以提高此类试题的复习效率显得尤为重要.下面笔者以北京阅读延伸试题为例,从"文本阅读""哲学思考""事例类比""精练表述"四个方面谈一谈高考阅读探究试题的备考策略. 相似文献
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按照能力层级,我们可以将高中语文试卷阅读题的各类题型归纳为:概括、分析、鉴赏、评价、探究等几种类型。本文结合最近高考语文卷试题的变化,分析这些试题的答题思路。1一、概括思路与写作意图近年来在现代文和文言文阅读题里都出现的"概括结构特点、论证思路"这类试题,需要引起注意。有些老师从答题样式、关键词的角度提供复习指导,如议论文要从"提出问题-分析问题-解决问题"的角度思考,答题时要写"首先-其次-然后"这样的联结词,这只是答题的第一步。 相似文献
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高考语文现代文阅读命题研究述评 总被引：2，自引：1，他引：1
命题文本选择、命题点选取以及试题呈现,是高考语文现代文阅读命题的三个核心环节。本文从这三个方面对我国高考语文现代文阅读命题研究的有关文献进行梳理,认为我国高考语文现代文阅读命题存在研究严重缺失,以"试题分析"代替"命题研究",研究呈经验化、散点化等特点。 相似文献
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《中数参》2013第1-2期的"一道新定义试题的解题分析"一文是对2012年北京中考试卷最后一题所做的分析.文中从对试题的阅读理解、彰显思想方法、揭示本质、挖掘能力,寻求更佳等五个方面进行了递进式的解读与分析,无论是从小标题的选择、还是从内容的组织,笔者都觉得文采丰富、无可挑剔,但从学生的角度来看,这样的分析对教师指导学生进行试题分析毫无帮助,甚 相似文献
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基于高考阅卷"关键词阅卷标准",以2019年全国卷III第40题"罗马与汉国家治理"为例,分析参考答案之间的因果逻辑。而学生因果逻辑的构建则在于课程教材阅读与经典文献阅读相结合,并将阅读文献试题化。 相似文献
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通过分析课标、教材的要求,得出关于名著阅读"三维立体"的评价理论;在对2020年浙江各市中考名著阅读试题评星调查的基础上,分析"好"题的共性;结合理论建设和真题评析,描摹名著阅读"好"题的样子. 相似文献
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英语阅读理解试题,多年以来一直出现在高考试卷中,而且赋予其较高的思想内涵和分值比例,难怪高考专家说:"得阅读者得高考。"可见,阅读理解对考生来说是多么重要。下面,就考生如何做好阅读理解题提出个人的看法。一、阅读理解的命题特点考查近三年英语高考的阅读理解试题,可以清晰看出,试题一直以英语《考试大纲》为依据保 相似文献
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纵观近几年的各地中考试题,出现了一类与其他学科内容相关的"跨学科"创新题。此类试题题型新颖,格调清新,对考查学生阅读理解、接受新知识、认识新事物、运用新知识有着独特的作用。由于这类试题充分体现了新 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(8)
文学类文本阅读的重点应放在分析综合、鉴赏评价和探究上,难点在探究上。这三项能力的检测应各有侧重:分析类试题,关注《考试说明》与试题的对应关系;鉴赏类试题,关注鉴赏的一致性和差异性;探究类试题,关注文本的语言形式,注重价值导向。 相似文献
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从阅读情境、阅读文本和文本处理策略3个方面,对PISA 2018阅读素养测评样题和我国中考语文综合性学习试题进行比较分析,可以发现:二者都积极创设阅读情境,高度关注个人情境和教育情境,重视对跨媒介阅读素养的考查,且都倾向于采用多文本形式命题.PISA 2018样题的阅读情境贴近学生生活,基于计算机测评系统考查学生的跨媒介阅读素养,各文本材料之间的异质性较强,重视考查评价与反思、批判性思维等高阶能力.我国中考语文综合性学习试题的阅读情境渗透价值观的引领,各文本材料之间同质性较强,侧重考查认知能力,对评价与反思等高阶能力的考查尚处于自发状态.借鉴PISA 2018阅读素养测评的有益经验,我国中考语文综合性学习试题命制可遵循"目标—障碍"逻辑对问题情境进行优化,均衡认知能力、元认知能力和非认知要素考查的比例,同时逐步渗透电子文本阅读,着力发展学生的跨媒介阅读素养. 相似文献
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从阅读情境、阅读文本和文本处理策略3个方面,对PISA 2018阅读素养测评样题和我国中考语文综合性学习试题进行比较分析,可以发现:二者都积极创设阅读情境,高度关注个人情境和教育情境,重视对跨媒介阅读素养的考查,且都倾向于采用多文本形式命题.PISA 2018样题的阅读情境贴近学生生活,基于计算机测评系统考查学生的跨媒介阅读素养,各文本材料之间的异质性较强,重视考查评价与反思、批判性思维等高阶能力.我国中考语文综合性学习试题的阅读情境渗透价值观的引领,各文本材料之间同质性较强,侧重考查认知能力,对评价与反思等高阶能力的考查尚处于自发状态.借鉴PISA 2018阅读素养测评的有益经验,我国中考语文综合性学习试题命制可遵循"目标—障碍"逻辑对问题情境进行优化,均衡认知能力、元认知能力和非认知要素考查的比例,同时逐步渗透电子文本阅读,着力发展学生的跨媒介阅读素养. 相似文献
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郭连元 《新语文学习(小学作文)》2008,(5):27-29
考点解说筛选并整合文中的信息,涉及到"筛选信息"和"整合信息"两个层面,两者既独立,又紧密联系。所谓"筛选",就是按照试题设定的阅读目的对文章进行分析,准确、快速、有效地辨别并获取试题所要求的信息。所谓"整合",就是对筛选所得的信息作出正确的认知,把握各信息之间的关系,归纳综合,按照试题要求进行信息重组。 相似文献
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常双 《大连教育学院学报》2014,30(4):19-20
文章从试题命制的角度对中考英语阅读理解试题的命题原则、选材和设问进行分析,帮助教师理解命题者的思路,从而帮助学生攻克阅读理解试题。 相似文献
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从阅读情境、阅读文本和文本处理策略3个方面,对PISA 2018阅读素养测评样题和我国中考语文综合性学习试题进行比较分析,可以发现:二者都积极创设阅读情境,高度关注个人情境和教育情境,重视对跨媒介阅读素养的考查,且都倾向于采用多文本形式命题.PISA 2018样题的阅读情境贴近学生生活,基于计算机测评系统考查学生的跨媒介阅读素养,各文本材料之间的异质性较强,重视考查评价与反思、批判性思维等高阶能力.我国中考语文综合性学习试题的阅读情境渗透价值观的引领,各文本材料之间同质性较强,侧重考查认知能力,对评价与反思等高阶能力的考查尚处于自发状态.借鉴PISA 2018阅读素养测评的有益经验,我国中考语文综合性学习试题命制可遵循"目标—障碍"逻辑对问题情境进行优化,均衡认知能力、元认知能力和非认知要素考查的比例,同时逐步渗透电子文本阅读,着力发展学生的跨媒介阅读素养. 相似文献
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本文针对学生在做高考散文阅读题时不能对文章进行快速准确地整体把控的现状,在认真分析高考散文阅读试题选择题的题型特点的基础上,提出"借助选择题,快准读懂文"的解题策略。 相似文献