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相似文献
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1.
中学文言文学习,应将文言文知识与文中蕴含的思想、价值结合起来,将文言文中的情、境、语有机地统一起来,培养对文言文的领悟力和学习主动性。  相似文献   

2.
文言文作为中华优秀传统文化,是小学语文课程的重要组成部分。基于学生文言文学习理解力、感悟力和鉴赏力不足的现象,创设以微戏剧为载体、以“具身学习”为手段的跨学科学习路径:组织学生细读文言文,形式勾连剧本,把握故事内容,提高文言文学习理解力;创编文言文,文本变脸剧本,深入学习语言,培植文言文学习感悟力;赏析文言文,合作演绎剧本,创意表达理解,培育文言文学习鉴赏力。从而有效落实中华优秀传统文化的学习与传承,提升学生的语文核心素养。  相似文献   

3.
朱后树 《学语文》2008,(5):27-28
“浯文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”落实到文言文教学中,就是要讲语法,但不是孤立地讲。而是以读带讲,以讲促读;要讲人文,但也不是教师越俎代庖地说教,而是以读带悟,以悟促读。在“读”中,既体会语法和修辞的含义和作用,又领悟艺术和人文的精髓。这样,文言文教学才能走上健康发展的道路。这里笔者在高中文言文教学实践的基础上,对文言文教法谈一点肤浅的认识。  相似文献   

4.
文言文学习是中学阶段的重点学习内容,如何做到高效课堂教学,本文分析了文言文学习的重要性和教学现状,提出了探索"言文统一""言文和谐"的文言文教学新模式。  相似文献   

5.
文言文是我国民族文化、思想精魂的载体,初中文言文教学可从:加强诵读、落实积累、品味语言、灵活运用等几个方面着力,活化文言文教学,扎实学生的文言基础,提高学生阅读文言文的能力,最终让学生爱上文言文。  相似文献   

6.
纵观整个初中文言文教学,我们发现存在诸多问题。在教学中,我们常常认为学生能理解字词,会翻译课文就完成了任务。所以字字落实,句句落实的串讲至今仍是文言文教学中的普遍现象。由于很少着眼于“语文”的全面内涵来理解文言文的教学,大量文质兼美的文言文被肢解得七零八碎,沦为仅是理解和积累字、词、句的语言材料;文言文学习在学生看来就是上课记笔记,  相似文献   

7.
多少年来,“字字落实,句句清楚”的串讲,被绝大多数的语文教师奉为文言文教学的圭臬,致使文言文教学一直存现着少、慢、费、差的症结。因此,重新研究文言文教学的原则和方法,是提高文言文教学效率,提高学生“阅读浅易文言文的能力”的关键。笔者在实践中总结了一些文言文教学的做法,特介绍于下,期与同行们商榷。一、吟诵我认为吟诵是文言文教学的重要手段之一。我并不是复古到三味书屋的寿老先生那个时代,只是认为文言文教学应该返璞归真。吟诵不同于默看,而是要求眼、口、耳、心并用,拉长字音、抑扬顿挫,饱含情感地念出声来。…  相似文献   

8.
新语文课程标准指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”因此,实施以人文性为指向的初中文言文教学,教师应该引导学生树立历史意识和现实意识,运用历史眼光和现实眼光,分析认识文言文蕴含博大精深的文化内涵。  相似文献   

9.
在语文课程中,中学生最难学、最怕学的就是文言文。因为:首先文言文毕竟与他们的生活实际和理解能力相差太远了;其次许多教师教学文言文功利性太强,主要从考试角度进行教学,讲究字词落实,句段落实,篇章落实,基本上都是采用训诂学的方式来教学文言文,且已经程式化:解题—介绍作者、写作背景—讲解课文—朗读背诵—巩固训练,这种千篇一律的教学模式学生能不生厌吗?  相似文献   

10.
姚雅艳 《学语文》2012,(4):74-75
中学文言文教学极易走向两个极端:一是字字落实,拘泥于一词一句;二是脱离文本,大谈文中思想,也就是我们通常所说的“死于章句,废于清议”,这是文言文教学一直以来的最大诟病。  相似文献   

11.
文言文教学是初中语文教学的难点,但又非常重要。无论是从高中语文教学的需要,还是学生自主学习、扩大阅读面来讲,都必须重视文言文的教学。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文。探究学生怕学文言文的原因.不外乎以下几点:一是因为时间的流逝,古今语言的变异,导致学生难理解,二是文言文的背诵量大,除了极个别篇章熟读外,绝大多数文言文都要求背诵,三是教师教学钻牛角尖,逐字逐句理解,一句话懂了,还必须落实到具体的字词上,学生不甚其烦,自然就怕学、厌学了。如何引导学生喜欢文言文,进而乐学文言文,应该是我们广大语文教师义不容辞的责任。笔者在十几年的教学中摸索出一点经验,现提出来与大家商榷。  相似文献   

12.
文言文教学应充分体现语文课程"工具性与人文性的统一"的基本特点。学好文言文不仅有利于字词句的积累,还能体现一个人的语文文化功底和精神底蕴。因此,应初步构建文言文教学的基本环节,即主动探究,重视组织自学——团结合作,鼓励交流释疑——诵读感悟,要求烂熟于心——深入理解,强调知人论世——拓展创新,注重学科渗透——小结应用,落实当堂检测。  相似文献   

13.
陈芳芳 《考试周刊》2009,(17):60-60
文言文阅读是高中语文的重要组成部分,在高考中占有大量比重,要高效地落实高中文言文的教学任务,教师需用全局观念规划好高中三年的教学,结合教材的编排与学生的认知规律,科学地定位高中文言文教学目标,实施步骤充分体现阶段性特点,文言文教学方法力求务实、灵活。  相似文献   

14.
2017版高中语文课程标准提出了“学习任务群”这一理念,为各个阶段的语文教学突破现有困境、改变教学现状提供了一个全新的方法和路径。文言文教学被看作语文中的重中之重,但对于教师和学生来说,文言文的教与学又是难中之难。基于“学习任务群”发现,现有文言文教学存在传统观念与现实教学难以统一、核心素养与应试压力难以协调、教师主导与学生主体难以落实的问题,以趋向整合实施、遵循任务驱动的教学理念、教学方法、教学模式与文言文教学相融合,能够提高学生的文言文阅读能力和学习能力以及语文素养,增强传承中华传统文化的意识。  相似文献   

15.
文言文是中学语文教学的重要内容之一。相对于其他教学板块而言,文言文可真让学生"又恨又怕"。怎样让学生产生学习文言文的欲望呢?激发学生的学习兴趣是个关键。在教学中尽量挖掘现有文言教材中的亮点,让教材变得有趣有味,以一点而带动全篇,从而顺利落实中学文言文教学任务。  相似文献   

16.
夜晚拾荒者     
新课改后的高中语文教材,增加文言文(占诗词)的分量,在试用教材140篇课文中文言文占40%,针对古诗文不断增多的情况,面对学生不喜欢文言文这一不争的事实,我们如何走出文言文低效的怪圈,落实新课标,这是摆在每一位高中语文老师面前的课题。下面我谈谈个人两点粗浅的看法。  相似文献   

17.
文言文是中华民族传统文化的精髓,文言文教学必须从整体上进行感知,最大的忌讳是将文言文的文本内容分解得支离破碎而毫无整体感;高中文言文教学与排版宜落实系统性与典型性相结合。  相似文献   

18.
文言文教学应该追求标准化吗?在素质教育的追求与应试教育的现实夹缝中,出现一种趋势——标准化。我们现在的语文教学明显有这个倾向,努力探寻一篇文章——包括文言文——标准化的教学内容、教学方法等。恨不得找到一份类似肯德基的配方,让学习的过程不多花一分钟,让所有人都学会统一的知识,形成同一种能力。通常的表现就是,我们的文言文教学正在追求公式化的知识,程序化的课堂;教学现状常常是串讲,是字字落实地翻译,是文言现象分析与强记,是考纲要求下的背诵;尤其突出的是,文言文基本上只在教材和考卷上与我们  相似文献   

19.
现代教育论认为:教学方法包括教师教的方法和学生学的方法,两者是统一的。文章以《岳阳楼记》为例谈文言文学习的方法步骤。  相似文献   

20.
叶申平 《考试周刊》2014,(97):24-24
文言字词向来是文言文学习中最难、最乏味的部分,但也是最重要的部分。文言文字词教学的现状不容乐观,教师一字一句的落实,学生毫无兴趣。如何更有效地进行文言文字词教学?本文认为可运用巧借成语、对应互释、故事阐释等策略提高学生学习文言文字词的兴趣。  相似文献   

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