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小学是义务教育的一个阶段,加强中小学数学教学衔接问题的研究与实践,不仅是在学科教学中落实“科学发展观”的具体体现,而且是实现义务教育数学课程总体目标的需要。在新一轮课程改革“以学生发展为本”的核心理念下,研究和解决中小学数学教学的衔接问题,其宗旨就是为了促进学生数学学习的可持续发展。作为一名小学数学教师,应当从学生的发展出发,用“教小学想中学”这种具有前瞻性的眼光和意识,根据知识的内在联系与迁移规律,在教学中尽可能地创造条件,做一些有利于知识衔接上的铺垫和渗透,使各学段间能顺利有效地衔接与延伸。 相似文献
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依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》,以《多边形内角和》一课教学为例，说明在课堂教学中落实新课程标准理念要关注知识结构，理清知识间内在联系；要用一般观念引领教学，教学生学会思考；要开展探究活动，促进学习方式转变；要以问题为载体，有效发展学生思维. 相似文献
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人教版义务教育六年制小学数学第十二册圆柱体、圆锥体和球这单元的内容,体现了知识间的内在联系,加强了逻辑思维能力的培养,注重培养学生综合、 相似文献
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如何使小学数学课堂教学优化呢?我们认为,应该抓好十个“点”。 一、铺路设桥、以旧引新,为学生迁移学习提供最佳的“固定点”和“生长点”。 学生的认知结构与所获得的知识结构是紧密联系的。紧紧抓住知识间的内在联系,即把新知直接固定在旧知上或抓住新的知识在旧知识(原有认知结构)上的“生长点”,使学生 相似文献
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数学知识有着内在的逻辑关系,课堂教学要抓住知识间的内在联系,整体把握知识结构,加强学生思维的整体性训练,培养学生的整体观念.掌握研究数学对象的基本套路和基本方法,提高系统思维水平. 相似文献
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<正>在当今教育改革的背景下,我国一直在探索适合小学生数学教育的有效方法。结构化教学作为一种重要的教学策略,越来越受到广大教师的关注。加上近年来新课程标准的实施,小学数学教学逐渐注重学科内部知识结构和内在联系,这一变革凸显了教育界对培养学生全面发展的追求。在此背景下,本文以探索小学数学结构化教学的意义和策略为核心,深入挖掘数学教育的内在逻辑,发掘知识间的内在联系和脉络,促进学生对数学学科的全面理解。新的教学范式旨在提高学生的数学学科素养,引导学生主动思考、自主学习,并能够将所学的数学知识灵活运用于实际生活和解决问题过程中。因此,探索小学数学结构化教学的意义和策略具有重要的现实意义,有助于推动数学教育不断创新和发展。 相似文献
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<正>把握数学知识结构,抓住知识的本质和知识之间的关联,结合学生的认知结构实施精准的教学,能深化学生的数学理解,发展学生的数学思维,有效推进课堂教学。笔者结合具体案例加以阐释。一、把握知识结构,有的放矢1.抓住知识关联,创设问题情境把握知识之间的内在联系,创设符合学生认知基础的趣味情境,能激发学生主动思考,促进学生形成对知识的关系性理解。 相似文献
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紧扣双基突出知识的内在联系──义务教育五年制小学数学第二册总复习教学建议程光弟（南昌市西湖区教研室）一、复习内容和要求义务教育五年制小学数学第二册教材总复习包含以下几方面的内容：１．１００以内数的认识；２．１００以内数的加法和减法；３．表内乘法（一）... 相似文献
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九年义务教育小学数学教科书第二册中出现了求两数差关系的三类应用题,在教学实践中体会颇深,感到无论是从教材的结构或编排来讲,都有利于教、有利于学,较通用教材有更多的优势。 一、按内在联系分组编排,有利于知识的迁移。 一个良好的知识结构,不仅应具有尽可能多的信息包容,而且还应具有良好的结构关系,有利于促使学习者信息畅通,直到迁移的作用。人们是凭错知识的迁移和知识结构的完善来获得知识的,并在这过程中使知识转化为能力,因此一个好的知识结构,不仅能使学生学 相似文献
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思维能力是智力的核心,培养和发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之一。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》(以下简称义务教育大纲)明确指出:“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。”如何发展学生的思维能力?我们认为:提高课堂教学实效,是发展学生思维能力的重要渠道。人民教 相似文献
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<正>小学数学教学旨在帮助学生建立坚实的数学基础,但仅仅传授知识并不足以确保学生对数学的深入理解与应用。而结构化教学作为一种全面、系统的教学方式,能够注重知识间的内在联系和逻辑关系,旨在培养学生的综合能力与数学思维。在小学数学教学中,结构化评价以学生的学习过程为中心,其目的是通过对学生的知识结构、学习方式、学习动机等方面的调查,观察学生根据课程要求解决问题、完成课题等的能力,从而判断学生在学习过程中的具体表现。基于此,本文将以连续、关联和循环三项指标为基础,探讨小学数学结构化教学的评价方法,以期促进教学过程的优化与学生结构化学习的实现。 相似文献
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整体化教学是现代教学理论核心的具体体现。教师要从整体视角来思考课堂教学,在整体理解学科核心内容的基础上把握知识之间的内在联系,通过结构化、系统化的教学思路和技巧,引导学生掌握数学学科的基本知识结构,并在自己的头脑中形成知识的整体化网络系统。 相似文献
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抓思维训练提高课堂教学效益□西峰市肖金小学邵长伟马志锋☆☆小学数学教学☆《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》明确指出：“教学时,不仅使学生学到知识,还要重视学生获得知识的思维过程,注意培养学生初步逻辑思维能力。”为此,教师在教学中应运用系统化思想去... 相似文献
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由人民教育出版社小学数学室编著的九年义务教育六年制小学数学第十一册教材,是根据《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》的要求,在总结原通用教材和我室实验教材经验的基础上编写的,供六年制小学六年级第一学期使用。这册教材的主要内容有：分数乘法,分数除法,分数、小数四则混合运算和应用题,圆,百分数。共计5个单元。本册在教材的安排和编写方式上,继续保持前面几册的特点,即适当增加概括性的数学知识,适当加强知识的系统性,进一步加强知识间的内在联系,适当加强逻辑思维能力的培养,同时还注意适当加大教学的步… 相似文献
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由人民教育出版社小学数学室编著的九年义务教育六年制小学数学第十一册教材是根据《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》的要求,在总结原通用教材和我室实验教材经验的基础上编写的,供六年制小学六年级第一学期使用。这册教材的主要内容有：分数乘祛,分数除法,分数、小数四则混合运算和应用题,圆,百分数,共计五个单元。本册教材在内容的安排和编写方式上,继续保持前几册的特点,即适当增加概括性的数学知识,适当加强知识的系统性,进一步加强知识间的内在联系,适当加强逻辑思维能力的培养,同时还注意适当加大教学的步… 相似文献
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由人民教育出版社小学数学室编著的九年义务教育六年制小学数学第十一册教材是根据《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》的要求,在总结原通用教材和我室实验教材经验的基础上编写的,供六年制小学六年级第一学期使用。这册教材的主要内容有：分数乘法,分数除法,分数、小数四则混合运算和应用题,圆,百分数,共计五个单元。本册教材的安排和编写方式,继续保持前面几册的特点,即适当增加概括性的数学知识,适当加强知识的系统性,进一步加强知识间的内在联系,适当加强逻辑思维能力的培养,同时注意适当加大教学的步子,适当… 相似文献