共查询到20条相似文献，搜索用时 22 毫秒
1.
教学离不开板书。从心理学的角度来讲,识记是思维的基础,识记的信息百分之六十到七十都来自视觉,来自直观。因此,教师要在直观形象的基础上,在教授知识的同时,启发、引导学生积极思考,鼓励学乍的好奇心和探索精神,培养他们的思维能力。而板书就是直接作用于视觉的。由于抽象性是数学的显著特点,所以数学课的板书尤为重要。数学课的板书直接影响着课堂教学的质量,影响着学生的思维和学习方法。数学课的板书应当怎样进行呢？ 相似文献
2.
<正>小学数学教学过程中,教师要关注学生思维的发展,把小学生感兴趣的因素引入到课堂教学中,提高学生学习的主动性,让他们在深入思考的过程中获得数学思维的发展。小学生的直观思维能力较强,他们在思考数学问题时通常运用的是直观思维。为了促进学生数学思维的发展,在教学中教师要通过对数学问题的分析,培养学生的抽象思维,使他们对于一些较难的问题能通过分析思维获得解决。小学生的注意力不持久,在教学过程中,教师要根据学生的特点设计课堂教学内容,使 相似文献
3.
"植树问题"是人教版四年级下册"数学广角"的内容,教材将植树问题分为几个层次:两端都栽,只栽一端,两端都不栽,环形情况以及方阵问题等.其侧重点是:在解决植树问题的过程中,向学生渗透在数学学习和研究问题时都很重要的数学思想方法--复杂问题简单化的方法,数形结合,化归思想等,通过现实生活中一些常见的实际问题,让学生从中发现一些规律,抽取出其中的数学模型,然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题,同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利.本课的教学,并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题,而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点.借助内容的教学发展学生的思维,提高学生的思维能力. 相似文献
4.
<正>《义务教育数学课程标准》指出:"几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。"借助几何直观能沟通知识内部的联系,让学生直观地理解与把握数学,激发解题灵感,提高解决问题的能力。在数学学习的过程中,应遵循学生的思维特点和学习规律,引导学生通过直观感知、操作、数形结合、图表推理等方法,把抽象的数学知识直观化、形象化。一、直观感知,理解数学算理小学生受到知识经验和思维水平的影响,在学习过程 相似文献
5.
抽象性是数学学科的一个特点,而人的思维是从具体到抽象、从形象思维向抽象思维转化的.也就是说,学生学习数学,要达到理解抽象数学的目的,应该先有一个直观形象的具体化过程.因此,要让学生把抽象的数学知识学好,那么把抽象的数学知识直观化、形象化则是至关重要的. 相似文献
6.
王雷 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
我们每个人都知道学生从小学升到初中,学生的思维品质与思维模式会有一个质的跨越,对于数学学科的教学来说也面临着由算术教学过渡到代数教学、从简单的平面图形的认识向立体的、三维的几何图形纵深发展。学生的思考深度陡然增加,学生的思维广度蓦然拓宽。我们应当明确小学数学与初中数学的差异,小学内容简单直观,主要通过渗透法使学生掌握所学知识,在数学能力的培养中倾向于对数学计算能力的培养;而初中数学内容更为抽象和复杂,初中数学着重培养学生从直观感知逐步向逻辑论证过度。如何让学生平稳的进行过渡,的确是值得大家深思的问题,这就是我们现在所要面对的中小学数学教学知识衔接的问题。 相似文献
7.
数学课堂教学离不开板书。从心理学的角度来讲,识记是思维的基础,识记的信息有百分之八十来自视觉,而板书就直接作用于视觉,另一方面,学生的思维需要一种依靠性图式,板书就是思维的一种直观表现形式。那么数学课的板书应当遵循哪些原则呢?本文试图谈一点浅显的看法。 1.板书的计划性 数学课的信息容量大,板书内容相对于别的学科较多,因此数学课的板书要有计划 相似文献
8.
在习题课教学中,教师应帮助学生实现对日常经验与直观感知的超越,把具体问题知识化、技能化;更应使学生通过数学学习学会思维,努力提升学生思维的整体性与灵活性、自觉性与创作性,真正让学生成为学习的主人. 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
深度学习的概念源于人工神经网络的研究,指的是通过组合低层特征形成更加抽象的高层表示属性类别或特征。数学学科的深度学习强调学生作为主角参与创造性学习、延伸性学习。"可视化"数学课堂是一种教学主张,强调在小学数学教学过程中,让隐性的数学道理、数学思考和数学思维显性化,强调学生可以通过动手操作让数学道理摸得着,通过直观表征让数学思维看得见,通过语言表达让数学思考听得到。通过构建"可视化"数学课堂可以促进学生的深度学习,从而形成和发展学生的数学核心素养。 相似文献
10.
<正>《新课标》要求"把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具",对现代信息技术进入教学课程领域采取了"大力开发"的策略。这就要求电脑和网络等应成为学生一种重要的数学学习手段。要求教师普遍运用多媒体手段开展教学活动,一些过去只能通过思维、表象和想象领会的数学内容,可以得到直观的表示和处理。一些数据处理有关的繁难运算,都能通过计算机运行,数学的现实情境和虚拟情境将通过现代信息技术得以贯通。现代信息技术强大的认知工具作 相似文献
11.
《数学课程标准》中增设了"实践与综合运用"这种新的学习内容和形式,这既是适应教育改革发展的需要,也是数学教育改革的必然趋势。培养学生的创新意识和实践能力,强调让学生"做数学"比让学生知道数学事实更重要,而数学综合实践活动就是"做数学"的具体体现。它是以解决某一实际的数学问题为目标,以引起学生的数学思维为核心的一种新型的学习形态。1.动手操作,促进兴趣,在"做一做" 相似文献
12.
新课改特别强调学生问题意识和创新能力的培养,一方面强调通过问题情境促使学生主动学习,把"问题"看做学生学习的起点、贯穿在学习全过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习看成是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.因此,在数学学习过程中创没有价值有意义的问题情境,目的是激活学生思维、拓展学生思维、提升学生思维能力,让学生学会数学地思维.这就是新课改数学课堂教学的重要组成要素和追求.下面笔者就此浅谈几点体会. 相似文献
13.
14.
15.
教师在常规教学过程中离不开板书。教师借助黑板将凝练的文字和图表进行传递,以此让学生获取相关的教学信息。板书是课堂教学中的一个重要的辅助方式,它能有效补充教师的口头语言教学,能帮助学生深入理解教学重点,能突破教学难点。同时,板书能更为直观和准确地传达知识,能够加深学生的学习记忆,能让学生掌握的知识更加系统化等。此外,高中数学教师通过正确、美观、整洁、规范的板书能有效传递"美的数学",从而实现数学"美的教育"。 相似文献
16.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
巴金说:"孩子成功教育从好习惯培养开始。"养成良好的学习数学的习惯,使学生的知识掌握得更扎实,思维逻辑更严密,做题方式更科学,这都有助于提高数学成绩。要帮助学生养成良好的学习习惯,要多从正面引导,让学生知道什么是好习惯;要搭建平台,让学生持之以恒练就好习惯;要重视榜样力量,通过树立榜样,让学生习得好习惯。 相似文献
17.
板书是课堂教学一个有机的组成部分。它的特点是把教学中的书面语言陈述于学生的视觉,使课堂教学形象化。好的板书设计,不仅要做到目的明确、重点突出、条理清楚、简明扼要,同时要直观形象、具体鲜明、富有启发性,以启迪学生思维。要使小学数学板书富有启发性,教师备课时就必须精心设计板书,从总体上对板书内容进行研究,全 相似文献
18.
教学内容:苏教版数学四年级下册"运算律"
教学思考:
数学是思维的体操,"帮助学生学会思维"历来是数学教学的应有之义.如何以具体数学知识内容的学习为载体帮助学生学会思维呢?就"乘法分配律"的教学而言,需要我们从学生已有的经验出发,通过数学思维方法的分析,带动、促进乘法分配律的教学,既让学生掌握具体的数学知识,又帮助学生深刻领会并逐步掌握内在的思维方法. 相似文献
19.
高三复习课有两个主要任务:一是梳理概念,形成网络;二是提升能力,拓宽思维.怎样在高三短暂的时间内搞好数学复习,提高复习效率,成功与否的关键在于课堂教学效能,而课堂效能的决定性因素是学生的学习力,即学生的学习动力、学习毅力和学习能力.问题是点燃学生学习力的一剂良药,因为问题可以使学生的思维处于激发状态,能够刺激学生去主动学习,去探索.只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这将成为一堂高效的课,成功的课.教师作为教学工作的组织者要善于抓住典型习题,设置问题充分挖掘习题的"可再生资源",揭示问题背景和本质,创设一个良好的课堂氛围,通过一个个合理的问题把学生的好奇心与探究欲充分调动起来,把学生带入发现探究的旅途,从而让一些内容从"幕后"走向"台前". 相似文献
20.
一、选填式板书例如《大海的歌》一文,可以设计这样的板书:①码头上看到②③①海港里看到②③大海中看到(选填内容:吊车、石油钻探船、海轮、白云、蓝天、碧海、朝阳)这则板书,重点是引导学生理解课文内容。一般可先设计好一个框架,并提供一些选填内容,让学生在自主学习的基础上,选择一些相关内容填入板书,成为一幅完整的板书。二、提问式板书例如《将相和》一文,可以设计这样的板书:将相和将相1.2.(何事?)(为什么?)不·和·3.(何事?)(怎样?)和·这种提问式板书通过设疑、激趣,提高学生阅读、解疑的欲望,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维… 相似文献