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作为终身学习体系的重要组成部分,成人教育逐渐成为许多国家制定教育和人力资源政策的主要关注点之一,特别是进入21世纪以来,许多国家成人教育政策发展呈现新的动态。作为OECD成员国,加拿大、丹麦、瑞士、西班牙和英国的成人教育政策在实施目标、改革方案、参与部门、财政支持、实施机构和政策评估等方面具有鲜明的特点,推动了各国成人教育的发展。从这五国成人教育政策发展动态来看,成人教育政策实施目标、设计理念、关注焦点、参与部门和成果管理等方面都呈现出具有借鉴价值的走向。 相似文献
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党的成人教育政策价值变迁与成人教育的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
本文回顾了建党90年以来我国成人教育的改革发展,并以我党成立以来成人教育政策为视角,分析了成人教育政策在不同发展阶段的价值取向。我党从创立至解放战争时期的以社会为核心的成人教育政策;演进到新中国成立至改革开放前的注重社会与个人相统一的成人教育政策;再提升到改革开放以来的坚持＂以人为本＂的成人教育政策。尽管不同时期党的成人教育政策价值追求有曲折也有反复,但总体上凸显出与时代接轨的特点。 相似文献
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巴西贝伦召开的第六届国际成人教育大会形成两项重要成果：《贝伦行动框架》和《成人学习和教育全球报告》。这次大会展现了当前国际成人教育政策的现实图景——洲际差异的区域现状,居于国家政策边缘地位,实现参与平等的现实挑战,走向善治的治理策略。近年来,英国、加拿大、丹麦、西班牙、瑞士等OECD成员国在成人教育政策发展上扮演着标杆角色,引领着成人教育政策的实践走向。在20世纪,成人教育政策更多地成为＂社会控制的工具＂,忽视了个体发展的目标。而现在的成人教育政策价值取向,则需要个人价值与社会价值的包容。目前全球成人教育实践呈现多元化发展特征,这就需要成人教育政策必须是动态化的延续发展,如果偏离了这一状态,其政策就会出现片面性和短期性的失衡。成人教育政策的设计与执行,实际上是多方利益博弈的过程,许多国家缺少对成人教育政策的整体处理方式,因此制定相关政策特别应注重不同部门的整合性合作,提高资源与政策的运行效力。成人教育质量保障的政策评估主体,开始突破单一的官方评估模式,实现了官方与非官方共同评估的态势,实现了定量与定性相结合的评估方法。全球成人教育政策的实践走向,拓展了我国成人教育政策实践的空间。 相似文献
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我国政府已经提出了从"排他性增长"到"包容性增长"的经济发展方式转变的目标。这不仅给弱势群体带来了一大福音,同时也赋予了成人教育更特殊的使命——实施"全纳化"教育,这是实现包容性经济增长的现实基础。成人教育应该转变价值取向,坚持"关注弱势、促进公平"的全纳化、包容性发展理念,加强全纳成人教育政策与立法措施,构建交互式、立体性的全纳成人教育服务体系,创建开放化、市场化的全纳成人教育办学体制,实施多元化的成人教育发展模式,构筑良好的成人全纳学习环境,在实现包容性经济增长,促进社会更加公平公正的过程中发挥更大的作用。 相似文献
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文章分析了我国成人教育发展所面临的国内外环境,提出现行的我国成人教育发展的价值取向,在全面落实党的成人教育方针基础上,以人为本,广泛实施成人素质教育,将成人教育工作的核心放在可持续发展上,努力实现成人教育的改革的基本目标,创办适应社会发展需求的成人教育体系。 相似文献
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本世纪以来我国成人教育政策的价值取向研究述评 总被引：1，自引：0，他引：1
成人教育政策对我国成人教育事业的发展产生了非常重要的影响。在不同的社会历史阶段,成人教育政策表现出了不同时代的特色和价值取向。处在转型时期的当代中国,面临着复杂艰巨的建设任务,在构建社会主义和谐社会的新背景下,对成人教育政策的价值取向分析有助于促进我国成人教育政策决策的科学化和民主化的进程。 相似文献
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戴宏才 《河北大学成人教育学院学报》2012,(1):5-9
成人教育是一种社会存在,它的实现需要制度的保障。成人教育制度力求以自身的规范促进成人教育实施过程中的公平性、合理性。制度的价值诉求体现着制度之为制度所应有的内蕴和理念。成人教育制度应当以“以人为本”、“崇尚自由”、“科学发展”作为追求的价值目标,并在一定范围内引导、规定着这些价值目标趋向规范和实现。 相似文献
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改革开放30年来,我国的成人教育发展取得了一定的成就。尤其是在构建学习型社会的国情大背景下,成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分,其教育政策的制定及其执行效果是我们所关注的焦点。本文就大连、沈阳、长春、哈尔滨四个城市的成人教育政策的理解程度、实施以及实施效果进行了分析研究,提出了其中存在的问题并给出了今后成人教育发展的改进建议。 相似文献
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成人教育政策是保障成人教育权利的重要手段.通过对《第二份成人学习与教育全球报告》的分析,国际成人教育政策呈现出五大特点:成人教育的理解差异较大;政策地区分布仍存在差距;政策对象具有多样性;强调政策目标的社会功能性;教学语言政策种类较多.以上研究有利于对当今国际成人教育政策的发展状况进行全面的了解,并希望对我国成人教育政策制定提供启发和借鉴. 相似文献
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近年来,我国成人高等教育取得了很大发展,但在政策、制度、资源配置和目标制定等诸多方面仍然存在着不少问题,制约着成人教育有效健康的发展,为此,成人教育应不断改革完善现有的管理制度和教育方法,制定目标责任制,以适应社会对成人教育的要求. 相似文献
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邵泽斌 《陕西师范大学继续教育学报》2004,21(4):15-18
全面协调性是科学发展的主要特征。成人教育结构的复杂性、体系的多样性，以及现代社会成人教育政策的重要性，决定了必须以科学发展观为指导，实现成人教育政策制定的全面协调性。成人教育政策的全面协调性体现为价值取向的全面协调性、表现形式的全面协调性、调整利益关系的全面协调性、政策过程的全面协调性四个方面。 相似文献
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成人教育中政府角色的精准定位与有效扮演,对于成人教育事业以及社会经济发展均具有重要价值。政府需要在准确把握成人教育对于政府角色扮演现实需求的基础上,切实履行成人教育法规政策的制定与执行职能,系统开展成人教育发展的规划与指导工作,有效发挥成人教育发展的监督与检测作用,从而全面促进成人教育事业的发展。 相似文献
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赵晓蕾 《内江师范学院学报》2003,18(Z1):46-47
当前我国高等成人教育在目的、资源配置和政策引导方面都存在一些问题,我们必须转变教育观念,改变办学理念,依据不同层次的需求制定不同的教育目标,实施不同的教育方案,发挥成人高等教育的社会功能,实现成人教育的最终教育. 相似文献
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闫树涛 《河北大学成人教育学院学报》2014,(3):5-10
建国初期是我国国民经济恢复和完成社会主义改造的重要阶段,国家政治、经济和社会发展发生了历史性转变。以工农教育为主体的成人教育得到党和政府的高度重视,国家相继出台一系列政策措施,有力地保障了工农教育的广泛、深入开展,干部教育、职工教育、农民教育以及成人高等教育都取得了显著进展,为巩固国家新生政权和恢复经济建设提供了有力支撑。本文在回顾建国初期成人教育的基本政策主张和具体政策措施的基础上,对这一时期成人教育政策目标的阶段性特征、政策价值的工具性特征、政策对象的重点性特征、政策制定的单向性特征以及政策执行的动态性特征进行分析与思考。 相似文献
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一、社区成人教育的理念和意义社区成人教育是社区发展过程中社区教育的重要组成部分。我们认为，社区成人教育专指以社区为单位，以社区发展为目标，以特定社区内成年人为教育对象，针对特定社区发展需要而实施的成人教育活动。从概念体系上看，社区成人教育是社区教育的下位概念．但社区成人教育与社区教育、成人教育都有显著的区别。一般认为．社区教育是面向社区全体居民的教育活动，其中社会与学校双向服务，存在社区发展和学校教育发展两个对等的目标。从我国目前许多地方（如上海）所实施的社区教育来看，社区教育要涉及到社区内的中… 相似文献
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教育公正是社会公正的一个子系统,基于公正视野探讨我国成人教育的发展.文章分析了成人教育中教育对象的多层次性、教育目标的全面性、教育机会的补偿性和教育资源的可利用性四个方面,探讨了我国成人教育发展中公正失衡的现象.基于以上分析,作者从立法层面、政策制定,以及成人教育自我发展等角度寻找实现成人教育公正发展的支持条件. 相似文献
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社会文化结构的变迁,对于成人教育政策的发展有着重要的影响。瑞典成人教育政策随着其自身的社会、经济和文化背景的发展而在不同时期呈现出不同的特色。本文着重分析自1960年代以来瑞典成人教育政策制定的背景、理念、策略以及产生的结果,为瑞典成人教育政策的演进勾勒了一个整体轮廓,也试图为我国成人教育政策的完善提供有益的借鉴。 相似文献
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赵晓蕾 《内江师范学院学报》2003,18(12):46-47
当前我国高等成人教育在目的、资源配置和政策引导方面都存在一些问题，我们必须转变教育观念，改变办学理念，依据不同层次的需求制定不同的教育目标，实施不同的教育方案，发挥成人高等教育的社会功能，实现成人教育的最终教育。 相似文献
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以人为本是当代社会的本质和核心,也是中国成人教育发展的动力和方向.我国成人教育存在目标定位的功利化倾向、价值追求的片面化倾向、教学方式的单一化倾向等价值取向上的偏差.为此,需要在以人为本的视域下对我国成人教育的价值取向予以矫正,即成人教育要实现目标定位的科学性、要体现成人的主体性、要关注成人的层次性. 相似文献