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1.
张荣建 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(5):53-55
语言能力和能力标准,是语言学、语言教学和语言测试领域研究的热门话题。本文首先讨论了语言能力标准的背景和原则,然后论述了多种能力和隐喻能力概念,以及在课堂教学中交际能力的培养。文章认为,语言能力和能力标准必须考虑交际环境和交际对象。 相似文献
2.
论如何培养大学生的信息意识和信息能力 总被引：2，自引：0，他引：2
本文论述了信息意识和信息能力的内涵和主要特征,阐述了信息意识和信息能力的重要性,分析了我国大学生信息意识和信息能力的现状及产生原因,提出了培养大学生信息意识和信息能力的途径和措施. 相似文献
3.
本文以社会建构主义理论为基础,分析了网络英语教育环境中学习者的能力结构。网络英语教育的特点决定了学习者应具备以下能力：1、自主学习能力,由自我管理能力和信息处理能力构成,其中自我管理能力包括自我规划能力、自我评价和监控能力、学习策略选择能力以及学习情感监控和协调能力。信息处理能力则包括信息选择能力和信息加工能力;2、协作学习能力。其中自我管理能力是关键,信息处理能力是基础,而协作学习能力是对上述两种能力的补充,各种能力之间相辅相成,缺一不可。 相似文献
4.
通过借鉴国内外关于学习能力的研究成果,提出了研究生三维度（自主学习能力、科研能力和创新能力）层次化学习能力体系,通过问卷调查收集数据,综合运用聚类分析和粗糙集理论,提取了影响研究生学习能力的关键因素和规则,并进行了层次化能力一致性分析,最后给出了提升研究生学习能力的对策。 相似文献
5.
朱小明 《中国校外教育(理论)》2010,(11):107-107
通过“任务引领教学法”在数控课程教学中的应用与实践,发掘了学生的创造潜能,全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法,提高了学生的各种能力,包括实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。 相似文献
6.
职业能力及其相关概念辨析 总被引：1，自引：0，他引：1
针对职业能力、职业行动能力、综合职业能力和关键能力等术语使用混乱的现象,分析了能力、职业能力、职业行动能力和综合职业能力的概念及内涵,厘清了其相互间的区别与联系,为如何理解职业能力及其相关概念提供建议。 相似文献
7.
与职业能力和求职能力不同,狭义的就业能力强调的是不论何时、何地所通用的核心职业能力,它具有普遍的适用性和广泛的可迁移性,对人的终身发展和成就影响极其深远,是生涯规划教育必须肩负起的培养任务.而就业能力具体包括哪些能力,在问卷调查和数据分析基础上,本文提出了学习和自我认知能力、社会和人际交往能力、自我管理能力、解决问题能力、计划组织能力五个维度的就业能力模型,并比较了大学生和用人单位对这些维度重要性的认识差异. 相似文献
8.
王建茹 《当代教育理论与实践》2012,(3):50-51
阐述了如何提升造价专业教师的专业能力,对造价专业教师的基本能力、工程实践能力、教育教学发展能力所应掌握的知识结构和能力要求等进行了解析,提出了获得以上3种能力的途径和方法。 相似文献
9.
本文阐述了以能力为本位的高等职业教育的内涵,着重研究了学生职业能力培养过程中素质和能力培养的重要作用,以及素质和能力培养所依托的实践教学条件和环境,并提出了培养学生专业能力和职业素质相统一的综合能力观。为实现综合能力的培养,进一步提出了与生产过程相衔接的具有真实情境依托的实践教学体系构建的内涵和重要性,阐明了构建这一实践教学体系的思想和方法。 相似文献
10.
文章首先界定了大学生的核心能力,是指所有的大学生在职业和生活领域所应该具备的关键、必要的能力。然后,指出了大学生的核心能力具有普遍性、异质性和稳定性等特征。在此基础上,采用＂自下而上＂的分析构架,构建了大学生核心能力的模型,将大学生的核心能力划分为道德能力、学习能力、社会能力和生存能力四个维度。最后,指出了大学生应重点发展的几种核心能力。 相似文献
11.
李爱萍 《十堰职业技术学院学报》2014,(5):16-18
本文对高职院校学生素质拓展教育体系的本质和内涵进行了分析,提出了"提高学生可持续发展能力"的素质拓展目标,并从就业能力和可持续发展能力的角度,构建了包括专业能力、可迁移能力和自我管理能力的素质拓展教育体系。 相似文献
12.
结合江泽民同志“教育与社会实践相结合”的思想和马克思主义关于能力问题的论述 ,从辩证唯物主义认识论的角度对能力进行了审视和定位。探讨和论述了大学生社会实践对一般能力和特殊能力发展的作用 ,提出了能力中心的原则 ,为素质教育提供了新的思路。 相似文献
13.
知识不等于能力,有了知识不等于有了能力。知识是能力的源泉。丰富了知识有利于能力的提高,反过来,提高了能力又能促进知识的掌握。知识和能力是相互依存相互促进的辩证统一体。那么,如何才能将知识向能力转化呢？ 相似文献
14.
朱学召 《绵阳师范学院学报》2007,26(3):122-125
随着市场经济的逐步推进和深入,师范生能力需求视野逐渐拓宽,对师范院校的学生能力培养模式提出了新的要求。本文分析了当前师范生的交际能力形成现状,并借此构建了交际能力理论结构,形成了基于交际语用意识和语用能力的交际能力培养模式,希望通过该模式为师范院校培养和提高师范生交际能力提供帮助。 相似文献
15.
针对职业能力、职业行动能力、综合职业能力和关键能力等术语使用混乱的现象,分析了能力、职业能力、职业行动能力和综合职业能力的概念及内涵,厘清了其相互间的区别与联系,为如何理解职业能力及其相关概念提供建议. 相似文献
16.
陈仕萍 《北京工业职业技术学院学报》2010,9(2):81-84
高职教育需要培养学生的职业能力,职业能力的高低取决于专业能力、方法能力和社会能力三要素的整合状态。分析了人才职业化能力结构,论述了高职教学中体现能力训练的必要性,并阐述了高职教学中体现能力训练的教学过程。 相似文献
17.
滕睦 《中国科教创新导刊》2010,(5):227-227
本文论述了在现今大学生管理工作中,高校辅导员应该具备的组织能力和管理能力,并结合辅导员工作实际剖析了这两种能力的内涵,以及在工作中辅导员如何培养和提高自己的组织能力和管理能力。 相似文献
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1998年,我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中明确提出要开发一个适应我国经济发展需要的核心能力体系,经过部分职业院校多年的研究和实践,将核心能力归纳为与人交流能力、数字应用能力、信息处理能力、与人合作能力、解决问题能力、自我学习能力、创新革新能力和外语应用能力等八大模块,涵盖了劳动者的基本生存能力和基本发展能力,从而构建了我国职业核心能力体系的基本框架. 相似文献
19.
数学能力包括运算能力,逻辑推理能力和空间想象能力,运用数学来分析和解决实际问题的能力,本文详细地论述了这四种能力的培养和训练的方法和途径. 相似文献
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一、核心能力及其特征劳动保障部在二十世纪木提出了我国的职业教育的新能力观:职业教育要培养学生的职业特定能力,行业通用能力,核心能力。“每个具体的职业、工种、岗位和工作,都会对应着一些特定能力。特定能力在总量上是最多的,但适应范围又是最窄的。对每个行业来说,又存在着一定数量的通用能力,涵盖了整个行业活动领域。而就整体上讲,存在着每个人都需要的,从事任何职业或工作都离不开的能力,这就是核心能力。”核心能力超出了专业技能和知识的范畴,具有普遍的适用性和广泛的可迁移性,其影响辐射到整个行业通用能力和职业特定能力领域… 相似文献