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作为中考前的复习课,老师如果仅仅是简单地罗列学过的知识点,归纳已有的问题类型,操练已教过的解题方法,就题论题,则不但不易使学生更好地巩固已学过的知识,形成合理的知识体系和认知结构,而且易把知识死板化、题型固定化,使学生陷入"题海战"的泥沼,而感到无所适从.这样,既达不到复习的效果,更不能提高学生解决问题的能力和创新能力. 相似文献
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数学复习课不是将学过的知识简单地重复,而是学生认知的深化和提高,因此要把旧知识进行整理归纳,将平时相对独立的知识点串成线、连成片、结成网,把复习教学过程组织成学生的再认知的过程,使学生从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能,进而提高学生的数学能力。 相似文献
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小学数学复习课重要的是把平时学过的相对独立的各个知识点用再现、整理、归纳等方式串起来,融会贯通,完善学生的认知结构,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。下面我就数学复习课谈几点看法。一、兴趣是复习课的内驱力由于复习课都是旧知识,学生没有新鲜感,因此表现不像上新授课时那样积极、有激情,教学气氛往往比较沉闷。＂兴趣是最好的老师＂,要上好一节复习课,激发学生学习兴趣是关键。老师们可以做以下尝试。1.创设各种有趣的教学情境,激发学生的学习动机和好奇心。如果复习课只是对已学过知识的简单重复,自然不会受 相似文献
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复习课是很重要的课型,然而却经常变成教师不爱上、学生不爱听的课.如何提高复习课的质量,找准复习课教学的"点",使得复习工作得到有效地进行呢?笔者根据多年的实践与思考,谈谈自己的想法和做法.
一、要提升复习的有效性,首先想想复习课所要达到的目的是什么
比起新授课来,复习课有更大的灵活性.把学过的知识进行梳理,理清知识点,进行分类提炼、强化拓展,做到温故知新、紧扣专题练习和综合复习,有针对性地查漏补缺. 相似文献
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凌艳 《试题与研究：高中理科综合》2019,(27):0144-0144
数学是初中阶段最重要的学科之一,相较于其他学科来说难度也比较大。数学考试前的复习也是教育工作中很重要的一项任务,因此,如何做好数学复习值得教师们探究。数学知识点较为零散,复习过程中梳理起来比较困难,这时候就需要老师带领学生使用概念图来进行知识点梳理。本文就概念图在数学复习课中的应用进行探究。 相似文献
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教学一般是一个一个知识点逐步进行的,讲授学习了一段知识后,常常要安排几节复习课,老师引导学生对学过的知识进行梳理,这是十分重要的。孤立的知识点、技能点,难以形成良好的认知结构。只有良好的认知结构,才容易记忆,也容易迁移,还可以让思维得到升华。譬如到外地旅游,有没有地图是不一样的。因为有了地图,对照了地图选择一些景点旅游,你就把这些景点在整个区域里的位置弄清楚了。我国的 相似文献
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复习课在学生的知识积累、经验形成、技能积淀等诸多方面具有举足轻重的作用,特别是在帮助学生梳理学习、形成认知脉络、构建科学的认知体系等方面有着巨大的促进作用。教师在数学复习课中要帮助学生将学过的知识串珠成链,促进学生思维的发展,让学生研究问题、解决问题的经验更丰富。一、梳理知识要领一节有效的数学复习课,既要让学生掌握本节复习中所蕴含的知识概貌,又要让学生在复习过程中明晰复习脉络,从而把握 相似文献
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数学复习课不仅要帮助学生把学过的知识提纲挈领地梳理一遍,重要的是能把握全局沟通知识点之间的联系,并注意培养学生综合应用的能力。因此,认真编制和运用题组将是提高复习课效益的有效手段,本文以“圆”这章的复习为例,谈谈运用题组的一些体会。 相似文献
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张莉萍 《学生之友(小学版)》2011,(16):4-4
复习课是六年级教学中的一个重要环节。六年级的后半学期基本上是以复习课为主要教学手段,复习课又是以巩固梳理已学的知识,使之形成知识网络、提高基本技能,增强解决实际问题的能力为主要任务。因此,上好复习课,对学生巩固学过的知识,为后面的学习打下良好基础．至关重要。但复习课往往使老师感到难讲,学生感到乏味。学生认为知识已经学过,学得没劲,导致老师上得累,学生学得腻,效果往往不理想。在教改的新理念下,应该调整复习课的上法。提高复习效果。放手让学生自己去梳理学过的知识,把复习的主动权交给学生,让他们主动参与,自主探究,效果会好得多。 相似文献
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什么是复习?《词典》中的解释是,把学过的东西再学习。一般人的理解是温故而知新。复习课,该复习什么?怎样复习?笔者认为,提高复习教学有效性所要涉及的因素很多,而在诸多因素中解决好以下三部曲是重中之重。一、梳理知识点——有效复习的前提1.纵向梳理。作为教师,我们要熟知各年段的知识目标,从纵向梳理出每一项知识目标 相似文献
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当下存在这样的中考数学复习现象:学生在以往学过的众多知识面前往往感到时间太少,千头万绪的知识点梳理起来毫无头绪,导致最后不知如何下手复习。而教师在复习的过程中过于相信学生的梳理总结能力,于是一味注重习题练习,使学生在无头绪的复习中又陷入题海训练中。这样的复习效果可想而知。教师应当充分认识到中考复习中消化、巩固和深化知识对学生而言非常关键,复习阶段是学生查漏补缺和深化理解的关键 相似文献
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陈庆福 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
复习是学生对学过的知识的进一步的巩固和深化,也是对学生应达到的技能技巧的全面落实和提高。在实际教学过程中,对于每一位同学来说,数学知识的内容面广、量大,知识点多,形成基本技能,提高解题技巧,并非易事,加上有些教师的复习课安排的不够合理,这样,好多学生就不爱上复习课。因此,教师必须有一套行之有效的应对策略,以缓解学生的压力,减轻学生的负担,确保在有限的时间内提高学生的数学综合素质。如何通过复习达到预期的目的,是摆在每位数学教师面前的一个十分重要的问题。 相似文献
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林广阳 《新课程学习(社会综合)》2011,(7)
复习课,就是将学过的东西重新梳理,与学生一道温习,以达到知识的巩固和内化。无论是对老师还是学生来说,复习课就是烫剩饭。而如何将“剩饭”烫出滋味一僦是如何让学生的复习真正达到查漏补缺、巩固内化知识的效果,却是需要我们做老师的动动脑筋。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
单元复习课的基本环节是"创设情境,激发兴趣""找准内容、制定目标""梳理知识,形成网络""适度提升,发展提高"。而"梳理知识,形成网络"是复习课最核心的任务。因此老师要先弄明白所复习内容的知识网络,正确认识各个知识点的本质,清晰知识点之间的关系,然后引导学生梳理单元知识点,形成知识网络。 相似文献
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严丽丽 《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
复习课是对旧知识的再现,目的是对学过的知识进行巩固、加深,将所学的零散的知识系统化,使知识形成立体交叉的网络。在一般的复习课中,很容易形成老师独自讲解、归纳,学生只是一味地听或一个劲 相似文献
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小学数学课中,由于学生在每节课里获得的知识比较零散,所以常常会出现“见树木不见森林”的感觉。复习课最大的功能：①引导学生把已学的知识进行梳理、分类、整合,从整体上把握知识结构;②对学生的知识掌握情况进行查漏补缺;③提高学生应用所学知识解决问题的能力,让复习课也充满“生长”的力量。鉴于此,笔者就新课程下小学数学复习课教学中的一些问题进行了系统的思考,重点就知识点梳理,怎样让学生亲历知识自主建构的整体性过程;知识点完整呈现后,怎样让学生对知识的理解有所提升;让学生体会知识的整体性以什么为复习的载体等进行了探索性的思考。 相似文献
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高三数学如何组织复习使之更有效一直以来是我们一线教师研究的重要课题.本文结合自己的教学实践针对复习中存在的一些问题对有效复习提出几点建议.一、复习中存在的问题
1.重知识讲授轻思想挖掘.高三数学一轮复习课上,多数老师认为应该侧重知识点的回顾.由于学生对不少知识已经淡忘,老师们就把复习定位为知识的＂恢复期＂. 相似文献
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曾荣 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):115
复习课是英语学习活动中很重要的环节,复习的目的就是要达到"温故而知新"的效果,要求学生重温已学过的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,从而使学到的知识更加牢固。但有些老师认为复习课要比新课难上,上不好的话往往会使学生 相似文献