共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
陈秀娟 《广东轻工职业技术学院学报》2019,18(4)
高职院校艺术类专业学生学习大学英语课程时容易出现"习得性无助"现象,表现为低成就动机、低自我效能感和消极情绪泛滥。大学英语课程教师必须学会营造良好的学习氛围,引导学生学会正确归因,帮助学生改善外语学习策略,才能帮助消除或者减少"习得性无助"现象,提高艺术类专业学生大学英语课程的学习成效。 相似文献
2.
朱桂丽 《中学英语园地(高三版)》2011,(4):38-39
国家《英语课程标准》规定,"基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。"同时,针对学生的非智力因素发展方面提出了明确的要求,强调对学生"情感态度"、"学习策略"、"交际策略"和"调控策略"方面的培养。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
<正>《义务教育英语课程标准》倡导提升学生的综合素质,通过小学英语教学培养学生的自主学习能力。《义务教育英语课程标准》指出:"要改变英语课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究。"这就要求我们在小学英语教学中,必须改变学生被动单一的学习方式,积极为学生搭建自主学习平台、创造自主学习机会、营造自主学习氛围,引导学生自主探究学习英语,使学生逐渐养成自主学习的习惯,形成 相似文献
4.
《英语课程标准》倡导把"自主、合作、探究"的学习方式作为英语课程的基本理念,并在教学原则中指出,中学生应形成适合自己学习特点的学习策略,能够根据自己的学习需要不断调整学习策略。教师可以通过营造课堂气氛激发学生自主学习兴趣,尊重学生主体地位开发学生潜能,利用网络条件多方面培养学生的自主学习能力。 相似文献
5.
正新课程标准指出:义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力,并通过英语学习促进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养。这无疑是对在英语教学中是否善于渗透情感提出了更高层次的要求。一、情感渗透在英语教学中的缺失2011版《英语课程标准》指出英语课程"积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展"其强调了在英语教学中对学生的情感培养是促进学生全面和谐发展的需 相似文献
6.
陈锐 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(5)
英语课程所倡导的"尊重差异、全面发展"理念,不仅体现了新课程英语教学的价值意义,更为培养学生多样化的语言学习认知思维提供了依据.英语课程所倡导的生本教育理念,就是在尊重学生的语言学习认知规律和主体地位作用的前提下,最大限度调动学生学习英语的主动性和积极性,以此来提高学生的理解感悟能力.这样的教学理念更是英语课程所倡导的任务型教学模式不可缺少的有效方法. 相似文献
7.
<正>我国古代大教育家孔子曾说:"知之者不如好知之者,好之者不如乐之者。"世界著名科学家爱因斯坦指出:"兴趣和爱好是最好的动力。"心理学研究表明,学习兴趣支配学生的注意力,浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。同时,兴趣又调节着情感。浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情,可见兴趣在学习中的重要性。《英语课程标准》明确提出英语课程的任务:"激发和培养学生学习英语的 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
课外作业是课堂学习的延伸,也是学生巩固和提升的关键性因素。《义务教育英语课程标准》把"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略"作为基础教育阶段英语课程的首要任务。 相似文献
9.
焦永峰 《新课程导学(上)》2014,(22)
正新课标指出:"语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需要,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等,拓展学生学习和运用英语的渠道。"英语课程拥有极为丰富的课程资源,积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分,是提高英语课程实施效果的重要途径之一,它不仅体现了课程改革 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
"激发和培养学生学习英语的兴趣"在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务。爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"可见学习兴趣决定着学生的努力程度和积极性,它对英语地名的学习起着至关重要的作用。就以小学英语课程为例,浅谈如何在课堂教学中培养农村小学生学习英文地名的兴趣。 相似文献
11.
彭素娟 《语数外学习(初中版)》2014,(11):14-14
正生态化理念的核心是和谐共处,在相互竞争中有机包容和共同发展,以满足群体内个体的发展需要,促进自我完善、自我提高和自我发展。运用生态化的理念优化英语课程教学,能使英语课程变得更生活化和更开放化。通过展示学生的个体学习活力来优化教学模式,能在激活学生学习内驱动力的基础上,帮助他们更好地合作和竞争。把生态化理念运用于英语课程教学,能更好地体现英语课程"面向全体学生"的生本主义教育理念,促进学生综合语言运用能力的不断发展。 相似文献
12.
《英语课程标准(实验稿)》明确提出,英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。英语教学要优化课上、课下环境,避免单纯传授语言知识,尽量采用"任务型"教学方式,让学生在仿真实践中或从学校到社会不同场合的语言实践中学习,以达到教学要求。 相似文献
13.
爱因斯坦说:"兴趣就是最好的老师。"这一点在英语教学中尤为重要。新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教 相似文献
14.
15.
<正>《英语课程标准》明确规定:"基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心……"并指出:"课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮 相似文献
16.
《英语课程标准(实验稿)》明确提出,英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力.英语教学要优化课上、课下环境,避免单纯传授语言知识,尽量采用"任务型"教学方式,让学生在仿真实践中或从学校到社会不同场合的语言实践中学习,以达到教学要求. 相似文献
17.
喻秋亚 《语数外学习(高中版)》2013,(2):39-39
《英语课程标准》对英语课程的任务是这样描述的:"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神"。教师应通过课堂教学这一渠道,充分发挥学生的主体性,教育学生学会如何学习,为真正实现终身学习创造条件。 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
《义务教育英语课程标准》指出:"基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。"因此,在素质教育思想的影响下,教师要结合教材内容来组织多种活动,以期能够调动学生的学习热情,使学生在主动求知和自主学习中真正成为英语课堂的主人。 相似文献
19.
李南 《语数外学习(初中版)》2013,(9):13
《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:"现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。"这就说明英语教学不是要求学生简单地识记单词、掌握短语、了解语法,还要能够从整体上理解、把握语篇的内容。 相似文献
20.
<正>担任英语课教师几年,我深知英语学科教学的不易,但是当激发了学生学习英语的兴趣以后,就发现所有工作事半功倍,许多困难迎刃而解。兴趣是学生学习语言的关键,使学生学习英语具有持久的动力。英语课程标准指出:"基础教育英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心……"由此可见,中学阶段培养学生学习英语的兴趣至关重要。一、注重"以人为本",发挥学生的主体作用"以人为本"的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师 相似文献