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英语听力教学、听力训练,在高中英语教学中既重要又必要。在教学中,教师可以从加强课堂教学、循序渐进培养学生听力能力、提高学生的阅读能力等方面入手,提高教师听力教学与学生听力训练的质量,从而提高高中生英语听力水平。 相似文献
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听在学生的语言习得过程中起着至关重要的作用。教师在听力教学中应训练学生在听的过程中获取和处理信息的能力，注重培养学生的听力学习策略，以达到提高其听力水平的目的。 相似文献
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策略训练能够帮助学生提高听力理解能力,预测是听力训练中有效的一种学习策略。本文从高中英语听力课堂的教学现状出发,分析了预测策略在听力理解中的作用及分类,分析了在高中英语听力教学中培养学生预测能力的有效途径,建议教师在听力教学中应加强对学生进行听力训练的指导,从而增强学生的听力理解能力。 相似文献
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邢雅琴 《黑龙江教育学院学报》2004,23(4):126-128
大学生在听力理解训练中存在着智力及非智力误区,要采取相应对策,提高学生听力理解能力。一是重视英语言教学和培养诵读的良好习惯;二是针对学生的听力困难采取听前策略和听中策略;三是重视听后策略训练,提高交际能力。 相似文献
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在英语听力的训练过程中,很多学生都不能有效地按要求完成听力任务,主要原因在于,在听力的训练过程中,有的学生欠缺听力技巧、缺乏听英语的信心,所以教师要对学生的听力训练进行指导。 相似文献
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英语分为听说读写四大方面,其中听是英语学习的前提,只有听懂英语才能在实践中运用英语,以前英语教学不太重视听力方面的训练,随着中国学生英语实践能力不强等问题的暴露,新课程对英语听力的要求逐渐提高,初中英语听力训练是学生学习英语的基础阶段,在这一阶段提高学生的听力水平,创新听力训练的策略具有很高的现实意义。 相似文献
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许玉燕 《内江师范学院学报》2009,24(Z1)
在众多英语学习者中,听力能力不强一直是限制他们英语综合水平提高的主要因素.在分析了影响学生听力理解的主要因素之后,提出对学生加强听力理解方面的学习策略的训练方式方,即积累词汇、丰富文化背景知识、加强朗读训练、听写训练及速记训练.实践表明,学习策略对听力水平的提高有着明显的影响,听力策略的训练有助于激发学生的兴趣,减轻学习负担,最终提高学生的听力能力. 相似文献
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英语听力教学与策略训练 总被引：1，自引：0，他引：1
罗依娜 《湖南科技学院学报》2006,27(6):214-215
在听力教学中策略训练的重要性开始引起了语言教师和研究者的注意。很多研究证明它是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径。本文对听力教学中的策略训练进行了探讨，强调教师不再只是在灌输知识，而是在培养学生的能力，引导学生怎样学，在提高学生听力水平的同时，培养学生自主学习的能力。 相似文献
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有关研究表明接受策略训练者的语言学习成绩比未接受训练者高。为了了解听力策略训练对中职学生英语听力能力的影响,在教学过程中培训及指导学生在听力学习中掌握和运用听力策略,本实验力图探索听力策略训练的效果及可行性。 相似文献
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包延新 《常熟理工学院学报》2009,23(12):81-83
与以往四级考试重阅读能力有很大不同的是,机考注重考核学生的语言综合运用能力,尤其注重考生听说能力的考核。考试作为衡量学生学习成果的重要手段,必然会对大学英语教学产生深远影响。针对这一趋势,从分析机考题型入手,结合语言学习的理论知识,初步探讨如何利用英文原版电影、新闻视频等视频教学手段改进大学英语听说教学,以促进大学生英语听说能力的提高。 相似文献
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论英语教学中的语块教学法 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语四、六级考试中复合式听写是学生得分率极低的一项题目。通过语块法教学的实证研究,进行语块法教学模式结果表明,语块法教学有益于提高学生的复合式听写成绩,对学生提高段落听力理解水平有很大帮助。 相似文献
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胡立 《连云港教育学院学报》2014,(2):52-54
听力理解是英语教学中很重要的方面。如何提高学生的听力理解水平,引起了研究者越来越广泛的关注。话语分析理论为大学英语听力教学提供了方法指导。掌握了一定的词汇、语法知识和语篇、语境的知识,一定程度上能帮助学生提高其听力能力。广大教师在教学中要注重提高学生的词汇、语法知识,培养其语境意识,并在听力教学中加强对学生听力技巧的训练,以有效地提高学生的听力理解能力。 相似文献
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宋晓菲 《牡丹江教育学院学报》2013,(4):135-136
听力障碍一直是英语专业教学中有待解决的一大难题,教师在教学过程中应注意影响学生听力理解的某些因素,并找出提高英语听力技能的方法及对策。为此,教师必须转变教学观念,把听力教学当成一个系统工程来抓,通过听力训练促进学生思维能力的提高;除了上好听力课外,还应利用其它途径为学生创造出更多更好的语言环境。 相似文献
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章木林 《沈阳教育学院学报》2011,(6):35-37
分析了大学英语四级网考形式下将新闻视听说教学引入大学英语听说教学的必要性,认为将新闻视听说教学引入大学英语听说教学有助于大学英语教学培养目标的实现,有助于学生备考四级网考,提高学生的英语综合应用能力。提出了引导学生构建相关图式,加强学生集中注意力和听力技巧训练,将新闻素材与听说教材有机结合等具体实施策略。 相似文献
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为适应社会发展的需要,培养学生的英语综合运用能力特别是听说能力,改变聋哑英语的现象,教师应该对学生进行元认知和认知口语策略的培训,通过设计形式多样的教学活动和改革口语考核的评价方式,帮助学生敢于正视和克服英语口语焦虑感。 相似文献
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李培培 《南昌教育学院学报》2011,26(3):157-157,161
随着大学英语四六级考试中听力分值的提高,听力在英语教学中的重要性更为突出;但是分析学生们的英语期末考试成绩得知,听力是失分最多也是学生们认为最难的题型。如何在大学英语的课堂中开展行之有效的听力教学,给学生们树立信心,提高他们的听力水平,显得尤为重要。将图示理论应用到大学英语的课堂教学中,提高听力课的效率,快速提高学生们的听力水平。 相似文献
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梁雪清 《桂林师范高等专科学校学报》2011,25(1):100-103
听写是一种行之有效的培养学生听力的练习,也是大学英语四、六级考试的一种新题型。听写不但能够衡量出学生的多种语言技能,而且能够较全面地反映学生运用语言的能力。在大学英语教学中,我们应重视学生的听写训练,提高学生的听力水平,培养学生的综合能力。 相似文献
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情感因素直接影响学员在短期英语培训听说课的学习效果;有效的情感教学策略能帮助学员处于积极、有利的情感状态,促进听说学习;而教师的个人素质和情感魅力能激发学员学习热情,从而达到提高听说技能的学习目的。 相似文献
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韩光明 《和田师范专科学校学报》2009,28(2):92-93
口语交际是现代公民必备的能力之一,重在培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。《语文课程标准》赋予“口语交际”新的教学内涵,把培养学生听说能力置于双向互动的交际活动中,这就要求小学语文教师在高年级口语交际教学中,依据高段教学目标,对教学任务进行选择与分析,拓宽教学思路,有效实施教学和评价,切实提高学生的口语交际能力,培养学生良好的语文素养。 相似文献