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从学生的具体出发,我进行了强化单元复习,提高总复习效果的尝试。强化单元复习,就是把每章教材作为基本单元,在制订单元复习目标和提纲的基础上,使单元知识系统化、网络化。它是通过编制单元复习程序,指导学生阅读复习—强化课堂教学—单元练习三个阶段实现的,具体作法是: 相似文献
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陈爱新 《福建教育学院学报》2005,(8):107-108
连续六年的高三教学，我一直在摸索，总复习时，课本要不要复习？花多少时间复习？如何复习？只要一有机会，我就与常教高三的经验丰富的老师交流，得出一个比较相似的结论，就是借助一本比较好的辅导材料，把每个单元的语言点提一提，再要求学生做配套练习，最后就是评讲练习。明显地，这是以练习和评讲为主的复习策略。然而，近几年的高考充分体现了课本的交际性和实用性原则，这使我充分意识到高三英语总复习不应该忽视对课本的复习。 相似文献
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高三一轮复习经常是按照教材顺序分单元来复习,但这种复习方式不一定适合所有的学生,也不一定适合所有的学校。多年的实际显示,高考始终是依纲靠本的,高考语文试题都可以在课内的文章中找到影踪。所以高考一轮复习的成败至关重要。我这里提供一种新的高三一轮复习思路,与大家交流。分出新的序列,调整教材次序,把相近的单元、课文放在一起复习,在一起练习,而不一定要等到二轮复习时才进行专题训练。我是这样安排高三一轮复习的:(一)记叙文板块复习包括第一册第二、三、四单元,第三册第三单元等。(二)小说板块复习包括第二册第一单元,第四册第… 相似文献
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沈勇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3)
正现行苏教版小学语文教材在每个单元的最后都安排了一个"练习"的部分,一~三年级每册教材共计8个练习,四~六年级每册教材共计7个练习。这一设置的目的是通过各种形式的练习,促进学生复习、巩固语文知识,掌握、运用语言规律。单元练习内容丰富,形式新颖,编排自成体系,通过块状呈现,既具系统性,又具独立性。教师在实施单元练习教学时,应当贯通同一单元练习内容、不同单元练习内容以及练习与各单元课文内容 相似文献
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语文单元目标教学模式的基本课型之一——单元复习总结课，具有举足轻重的地位，但却不易操作。我在教学实践中摸索试用了“五环节目标控制单元复习总结课”这样一种课型，取得较好效果，其基本环节是：回顾目标→贯通目标→依标练习→重点测标→矫正达标。实行这一课型90％以上学生能达到预期目标。 相似文献
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通过一个学期新教材的教学实践,我觉得新授课教学要做到情景化,比如生词教学情景化,句型教学情景化等等,复习课教学也同样要做到情景化,也要创设情景,利用情景,在情景中进行复习练习。第七册教材中涉及到了许多语法结构都在 Key points 中分别予以归纳总结,并在每一单元后的 Revision 中有针对性地安排了一定量的练习题。在教学中,教师应当避免单纯的讲解归纳再配以练习的教学方式,而应当同新授课一样进行情景教学,努力做到复习练习的情景化,以增加复习课的趣味性,提高复习效果。 相似文献
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吴荣华 《学生之友(小学版)》2013,(20):47-47
复习课作为小学数学的基础课程,对学生学习数学起着巩固和提高的作用。小学数学单元复习课如何上？通过多年的教学实践,我认为首先要对一个单元的知识进行梳理,将知识条理化、系统化。单元复习课要从点到线,将每个知识点贯穿到一条线上,老师组织学生练习, 相似文献
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复习课是数学教学中的重要课型之一,然而,众多教师常常把复习课上成练习课,"先通过基本训练进行知识梳理,再通过变式训练进行强化练习,最后做书上的练习题"。或者是重复知识点,"把原有的知识进行‘冷饭重炒’,对学生反复强化训练"。在这样的复习课中,学生学习兴趣荡然无存,也失去了复习的真正价值。那么,复习的目的是什么?单元复习课应该复习什么?如何激发学生的学习兴趣,让复习课充满"生长力"?对此,我在 相似文献
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九年义务教育小学数学教材中,每一单元新课结束后均安排了“整理和复习”。在教学中,一些教师过分强调练习,往往把一单元的知识“蜻蜓点水”式一点即过,忽视了对知识的系统整理,使复习课质量不 相似文献
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语文单元练习是在学生学习了—个单元的课文后的一种较系统较全面的复习巩固性材料,是在教师指导下让学生口头或书面进行的一种练习作业。上好单元练习能帮助学生进一步掌握所学的基础知识。所以我们要认真钻研各单元练习的具体内容,考虑适当的教学方法,把课上好。一般说,我是按课本上所提供的材料进行教学的,因为这些材料是经过编者精心推敲而确定的,能较好地体现课文内容和教学要求。但有时候,我也结合班上学生的实际知识水平给予一些补充、删改,使单元练习发挥更好的作用。上学期我教六年级语文,在这方面有点体会,现在写在下面。练习中有形近字比较一项。从我班学生的实际来看,有的形近字组不尽适合具体情况,如“膝”与“添”,“施”与“旅”两组,在学生书面作业中却是“膝”与“漆”、“施”与“旋”相混。教学时,我便把“漆”、“旋”补进去,给学生辨别。还根据学生对该组形近字读音、字义的 相似文献
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自从我县小学数学教研员主持的南京市规划课题《小学数学单元复习课的案例研究》立项以来,我县多次开展了以复习为主题的数学研训活动.我听过多节数学复习课,自己也上过几节复习课.在这些复习课中教师都设计了一定量的练习题,目的就是让学生在练习中进一步巩固知识、掌握技能、发展能力.然而,教师在复习课上呈现的一组组练习题,学生只是机械重复地做,陷入了题海战役的怪圈.这样的复习课没有突出学生的主体地位,实效性不强,久而久之,学生会逐渐地对复习课失去兴趣. 相似文献
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在“长方体和正方体的体积”这个单元里,教材安排四个练习和一个复习(虽是单元复习,但题目仍以体积计算为主),这些练习题数量大,题目灵活多变,综合性强。因此,在组织学生练习的过程中,必须处理好下述几方面的问题。 相似文献
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正一、正确处理课本与练习的关系复习的根本任务是将已学过的知识网络化、系统化,并在系统把握整体知识的基础上,培养学生综合灵活运用知识的能力,提高学生解答问题的速度和准确度。教科书的编排符合学生学习语言的认知规律,较好地贯彻了循序渐进的原则。类似的内容循环重复出现,系统地复习和扩展语言项目。鉴于此,应以课本为纲,分词汇和语法两条主线进行全面、系统、概括、总结复习,分"单元阅读、单元讲授、单元练习、 相似文献
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<正>复习课是数学教学中的重要课型之一,然而,众多教师常常把复习课上成练习课,"先通过基本训练进行知识梳理,再通过变式训练进行强化练习,最后做书上的练习题"。或者是重复知识点,"把原有的知识进行‘冷饭重炒’,对学生反复强化训练"。在这样的复习课中,学生学习兴趣荡然无存,也失去了复习的真正价值。那么,复习的目的是什么?单元复习课应该复习什么?如何激发学生的学习兴趣,让复习课充满"生长力"?对此,我在 相似文献
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2002年9月至2004年6月,我对“三环八步单元教学法”在新课程教学中进行了探索和应用并取得了初步成效。一、关于三环八步单元教学法的说明所谓“三环八步单元教学法”是将高中生物教材中具有一定独立性的知识,分为五大单元,二十二个小单元,不论大小单元,都安排有三环八步:ⅠⅡⅢ←定向质疑→←引导探索→←运用反馈→1.提出单元探索目标→2.学生自学→3.启发讲解→4.引导结论→5.复习练习→6.单元小结→7.单元检则→8.效果回授单元检测这一步由于课时有限,一般只在大单元进行检测,小单元采用练习考查等方式进行知识掌握情况的摸底。二、三环… 相似文献