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贺玉婷 《中国教育技术装备》2013,(32):72-75
开放式课堂中利用思维地图能优化教学,可以有效提高教学效率,改变学生的认知方式,促进学生意义学习的发生。简述思维地图的概念、特点及分类,思维地图在开放式课堂的应用,从思维地图作为教的策略、学的策略在开放式课堂中的应用,并以初中信息技术课为例,设计出思维地图在开放式课堂中应用的教学设计。 相似文献
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读图启发式教学就是在地理教学过程中,通过读图提出问题,利用读图把问题引向深入,运用地图去解决问题。这种教学模式可以充分调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力,发展其思维,提高教学质量。把“读图——启发——运用”贯穿于教学过程之中,会取得较好的效果。 读图 地图比文字叙述更直观,学生更容易辨认、判断、理解, 相似文献
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文章阐述了在地理高考一轮复习中利用思维地图进行必备知识的积累和寻找知识的逻辑联系,初步培养解题关键能力;二轮复习则深入应用思维地图寻找知识的切入点,对知识进行进一步深化归纳、梳理,以思维地图的形式,以点带面,通过重要知识点进行知识串联,厘清知识脉络,最后回归地图进行思维构建,培养学生的系统性和发散性思维,从而提高学生理解能力和解题应用能力。 相似文献
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一、问题的提出 地理教学离不开地图。怎样使用地图呢?传统方法是教师指着地图教。这本无可非议。但是,随着教改的深入发展,这样的教法对培养学生的能力,发展学生的智力,显然是不适应的。这是因为:1、忽视了学生的主体作用;2、不利于培养学生的空间概念;3、学生不能开展积极思维;4、教学效果难以提高。那么,怎样解决这个不适应呢?江西萍乡市地理教改课题组的“图导法”给人以诸多启示。 相似文献
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(一)乡土地图的编制 地图是地理学的第二语言。它有助于学生形成正确的空间概念、深入理解和巩固地理知识、丰富地理思维、获得地理能力。 在乡土地理教学中,地图同样是最重要的直观教具.按类别则包括教材中的各种插图、课堂教学插图、暗射地图以及地图册等。按内容则有政区、地形、气候、土壤、农业、工 相似文献
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