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阅读能力是高职英语教学的核心内容,对高职院校培养复合型人才有着十分重要的促进作用。对于教师而言,应帮助学生改进他们的学习方法,将好的学习策略传授给学生,指导学生选择性的使用学习策略来开展学习,培养学生自主学习能力,从而提升英语阅读能力的提升。本文从英语阅读能力的相关理论基础出发,结合日常的教学实践,论述了培养高职学生英语阅读学习能力的策略。 相似文献
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丁侠 《徐州教育学院学报》2007,22(1):170-171
阅读理解能力是英语运用能力的重要方面,在英语学习中,离开阅读,很难发展口语和写作能力;没有阅读做基础,听、说、读、写能力不可能得到提高。因此,培养阅读理解能力是英语教学的重点。下面,笔者就培养初中学生英语阅读能力,谈一些粗浅的认识和做法。一、抓好课堂教学,用好教材 相似文献
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邵莲 《徐州教育学院学报》2003,18(1):136-137
在 2 1世纪的信息化社会中 ,迅速获取有用信息 ,日益成为现代人的一项基本生存能力。英语作为世界上最重要的语言载体 ,负载着当今世界科技文化信息的 80 %以上。学会英语阅读已经成为素质教育阶段的一项基本要求 ;《全日制中学英语教学大纲》明确规定要“侧重培养阅读能力” ,新改编的初中英语教材也加大了英语阅读量。因此 ,培养初中学生掌握一些阅读策略 ,学会阅读 ,应是初中英语教学的主要目标之一。笔者在实践中发现 ,教师的正确引导对学生阅读能力形成会起到很大作用。 传统的英语阅读理解有三种不同的模式 : 1 .“自下向上”(… 相似文献
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本文针对英语阅读理解的五种能力和任务,分析了高考题目设计的特点,进而论述了相应的策略和技巧,以提高学生的英语阅读理解能力。 相似文献
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高职英语阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和提高阅读技能。一个合理、有效的阅读教学模式对学生能否顺利达成这一目的起着至关重要的作用。在本文中,笔者结合了职业学校凤凰版英语教材,介绍了在高职英语阅读教学中如何通过“三段式”教学模式对学生进行有效的阅读教学和引导。 相似文献
6.
阅读能力是检验英语专业学生专业能力的一项重要内容。通过对沈阳体育学院英语专业学生阅读能力情况的调查,开展了阅读策略训练的实验。该项实验结果明确了阅读策略训练对提高英语专业学生阅读技能的积极影响,并对怎样更好地运用这一策略训练提出相应的建议。 相似文献
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阅读能力的培养和提高对学生运动员的文化课学习和终身发展有着举足轻重的作用,语文是各科之母,培养和提高学生运动员阅读能力是语文教学的重要任务,同时语文教学在提高学生运动员阅读能力上有其独特优势。在明确阅读对学生运动员成长的重要性的基础上,提出在语文教学中培养和提高学生运动员阅读能力的对策,力求为学生运动员的文化课学习提供指导,为其形成终身学习型人格提供帮助。 相似文献
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苏煜 《徐州教育学院学报》2000,15(4):123-124
英语泛读教学的目的就是要提高学生的英语阅读能力,这种能力包括阅读的速度和对所读文章的正确理解。大学低年级阶段的泛读教学主要针对如何提高学生的阅读速度问题,即在有限的时间内如何获取最大的信息量,其中包括通过上下文猜出生词的基本意思,找出每一段落中的主题句（Ｔｏｐｉｃｓｅｎｔｅｎｃｅ）,以便理解该段落的基本内容。另外还有掠读（Ｓｋｉｍ）、寻读（Ｓｃａｎ）和成组视读（ＰｈｒａｓｅＲｅａｄ－ｉｎｇ）等。这些技能都可以通过大量的阅读和训练来掌握。然而,在高年级的泛读教学中,仅靠这些阅读技能来完成阅读的目的… 相似文献
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赵世娟 《徐州教育学院学报》2001,16(3):141-142
阅读是理解和吸收书面信息的重要手段 ,阅读的核心是获取信息。教师怎样才能使学生在规定的时间内 ,抓住文章的要点 ,了解文章的背景 ,理解文章的内涵 ,是高中英语教改的重要内容之一。在我国普通高校招生考试中 ,英语学科满分 1 5 0分 ,阅读部分占 5 0分 ,由此可以看出 ,阅读教学在整个高中英语教学中的重要性。英语阅读能力的外显性主要表现在“难、准、快”三个方面。“难”指阅读具有一定难度的词汇和语法的文章的能力 ;“准”指对文章的内容具有较高程度的理解能力 ;“快”指在一定时间内完成一定阅读量的能力。这也是高考英语学科中阅… 相似文献
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尊重与发展个性意味着教育的本质回归.高职英语教学要根据学生的身心发展和英语学习的规律,关注学生的个体差异并适应这种差异,使学生的个性在英语教学中得到充分发展.本文主要探讨了在高职英语阅读教学中如何尊重学生个性,开展个性化阅读,提高阅读效果. 相似文献
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英语阅读教学与评价是大专英语教学与评价的重要环节,直接影响到学生的学习动机和态度.传统的考试评价方式单一,不利于提高学生的阅读水平.为了培养学生的英语应用能力,本文从提高学生阅读、写作和口语等综合水平出发,提出任务型阅读教学,并通过形成性评价和终结性评价相结合的多元评价方式指导阅读的任务型教学,具体说来,即通过写作和口语的输出过程评价阅读的输入性教学.实践表明,此评价方式有助于提高学生英语阅读、写作和口语等综合素质,实现应用能力的培养. 相似文献
12.
对提高体育院校学生英语阅读能力的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
张兴艳 《哈尔滨体育学院学报》1997,(3)
针对体育院校学生外语基础偏低,阅读能力较差的现实,提出英语教学要注重培养学生阅读能力,并提出一些提高阅读能力的方法。 相似文献
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尝试在英语阅读教学中建立形成性评价与终结性评价相结合的考核模式,利用问卷调查法、测验法、数理统计法等研究方法验证改模式是否能更有效地提高学生的阅读能力和学业成绩。 相似文献
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高晓华 《哈尔滨体育学院学报》1998,(4)
重视对学生素质教育是当前教育改革的主旋律。为实现我院英语教学从应试教育向素质教育转化,教学中,注重学生语篇理解教学,培养学生阅读能力;注重传授学生写作技巧,培养学生写作能力;注重听说效果,培养学生的听说能力等三个方面,进行了探讨,从而为培养学生英语素质做出了积极的努力。 相似文献
15.
吕福泉 《徐州教育学院学报》2002,17(1):157-157
二十一世纪是知识经济时代，尤其随着电脑网络的发展，世界 成了一个地球村，我们的生活正发生着日新月异的变化。为了适应形势的发展，国家教委 更新了中学英语教材。新的教学大纲也相应地对高中英语教学提出了新的要求：“在义务教 育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能， 提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力。”可是，有些英语教师认为只要把 教材上的知识传授给学生，就达到了大纲的要求了，其实不然。英语教学仅局限于教材肯定 是不够的。一个好的英语教师，应该学会… 相似文献
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在目前的阅读实践中,学生不应该只是被动地接受知识,而是应该拿出自己的见解跟教师讨论阅读中遇到的问题。真正的阅读形式应该是互动式的,而互动式的教学形式需要教师和学生的同步参与。另外,学生阅读能力的提高仅仅靠课本和师生互动是不够的,教师应该帮助学生进行课外阅读,鼓励学生到课外主动寻找自己感兴趣的读物,提醒学生及时记录自己在阅读中遇到的问题。 相似文献
17.
王婷婷 《徐州教育学院学报》2005,20(3):158-159
《全日制普通高级中学英语教学大纲》规定：“在义务教育初中英语的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，在发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”因此．“巩固、扩大学生的基础知识”，“侧重培养阅读能力”成了英语课堂教学的主要任务。 相似文献
18.
郭锦芬 《徐州教育学院学报》2000,15(2):100-101
阅读是理解和吸收书面信息的手段,阅读的核心是获取信息。阅读英语同阅读其他语言一样,其首要任务是准确地理解。所谓准确地理解,要求读者能读懂作者所要传递的文字信息或思想观点。阅读理解的过程可以分为四个层次,即所谓对个别词的理解,对句子的理解;对句子在文章上下中的意义以及文章作者自己所要表述意图的理解。阅读的主要目的是提高阅读速度和理解程度。要达到这个目标,阅读者要注意用正确的阅读方法。教师怎样才能使学生在规定的时间内,既能抓住文章的要点、了解文章的背景、理解文章的内涵呢?一、汲取文化信息,增强阅读能力国外学者… 相似文献
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传统的高中英语教学法对提高学生阅读理解能力效果不明显,挫伤了学生的学习兴趣。任务型教学法(TBLT)弥补了传统教学法的不足,让学生置身于语言环境中进行感知、理解、操练,激发他们的参与意识,并且提供了与他人合作的机会。本篇论文的目的是为了验证研究任务型教学法在英语阅读课上是行之有效的,不仅可以激发学生的学习兴趣还可以提高其阅读理解能力。 相似文献
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阅读是学好语文的重要环节,阅读教学是语文教学的主阵地和中心环节,其主要是给学生阅读的知识与方法,培养良好的阅读习惯,进而培养学生的创新精神和实践能力。阅读教学中动脑、动口、动手要紧密结合,相互促进。这样,才能使学生在“乐中学,学中乐”,从而掌握知识,拓展思维,培养其创新精神和实践能力,提高阅读教学的效益。 相似文献