共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
《重庆广播电视大学学报》1998,(1)
教学的实施是一个动态的过程,这个过程表现为按照一定程序方式排列的步骤。长期实践经验的结果,使这种教学过程有了可遵循的模式,这就是教学模式。既是模式,就意味着成功和有效。每种模式在教学过程中都有其长处,但必须明确,没有一种教学模式能够适用于所有的情况,某种教学模式的有效性必然受某些变量的影响制约。本文拟就“传递——接受模式”和“自学——辅导模式”的有效性,选择几个重要变量作对比性分析。 传递——接受模式是在德国赫尔巴特提出的“五步教学法”模式基础上发展起来的,其教学的一般步骤可表述为:引起学习动机→复习旧课→讲授新课→巩固新知识→运用知识→检查知识。 自学——辅导模式的教学一般步骤可表述为:自学的布置与引导→自学→讨论→答疑讲解→小结与作业。 两种教学模式在教学实践中都应用广泛,具有普遍意义。两种教学模式在如下方面表现出对立特征: 第一、教学过程中学生参与教学活动程度的差异。教学过程是一种教师学生双边活动过程,在不同教学模式中,学生参与教学活动的程度不同。传递——接受模式中,学生处在被动接受教师提供信息的地位,主动直接参与教学活动的程度相对较低。自学——辅导模式重学生的自学、讨论,突出了学生是教学活动主体的特点,给学生提供了高 相似文献
2.
自学讨论教学法,就是在教师指导下,学生通过自学教材和讨论获取知识的一种新的教学方法。本人在从事教学实践中,对其进行了初步的应用与探讨,认为该法简便、适用、有效。 一、具体步骤与方法 出示自学讨论题,同时指出重点、难点→辅导自学→组织讨论→提问→精讲(课堂小结)。 自学讨论题拟定的如何,是该教学法是否取得成功的基础。因此,课前教师必须在深入钻研教材的基础上结合学生的实际情况拟出切实可行的自学讨论题。对自学讨论题的要求,一是要符合教材顺序,具有逻辑性;二是要有启发性;三是要突出教学内容的重点与难点。从自学讨论题的类型来看,既要有简单性的,更要有复杂性的。所谓简单性的,就是能从教材上找到现成答案的;所谓复杂性的,就是要经过比较、分析、抽象、概括、推理后才能回答出来的。特别要注意出一些联系实际的题。 相似文献
3.
职校教学应倡导"以学定教,因材施教"教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
为职校教学在规定时间内达到教学目标,可实施以学定教,因材施教教学模式。因为以学定教,因材施教教学模式既符合职校生低起点、水平参差不齐的特点,又符合建构主义学习理论和循序渐进的教学原则,能使职校生愿学、能学、学好。以学定教,因材施教教学模式的教学程序一般包括四个环节:教师引导→学生自学、教师辅导→教师精讲→课后延伸辅导。 相似文献
4.
5.
为职校教学在规定时间内达到教学目标,可实施“以学定教,因材施教”教学模式。因为“以学定教,因材施教”教学模式既符合职校生“低起点、水平参差不齐”的特点,又符合建构主义学习理论和循序渐进的教学原则,能使职校生愿学、能学、学好。“以学定教,因材施教”教学模式的教学程序一般包括四个环节：教师引导→学生自学、教师辅导→教师精讲→课后延伸辅导。 相似文献
6.
当今世界上正在实验和流行着很多教学法。我国改革开放以来,教法改革也出现了百花齐放的新气象。现将目前常用的十种教学法简介如下: 一、启发式教学法启发式教学法,是通过教师的启发引导,促进学生自学、实践、思考、探索,以掌握基础知识、学会基本技能、发展思维能力的一种传统教学法。它遵循的规律是“启发→自学→掌握”和“引导→联想→领悟”。它的基本环节是:“启发引导→阅读思考→尝试解答→讨论解疑→练习运用→讲评总结。”它的优点是:教学内容探求化,教学过程主动化,教学结论过程化,教学活动互交化,教学效果显示化。 相似文献
7.
8.
导读教学法是相对于传统的一言堂填鸭式教学方法而言的。把这种方法运用到整个语文教学过程中,就可以把一堂由教师演主角的讲、读课转变为由学生登台亮相演主角、教师侧面引导演配角的导读课。这样做的目的就是全方位调动学生的积极性,开启学生的智力,充分发挥学生的主体作用,在教师辅导下,能较为独立地完成每堂课的学习任务,从而达到培养学生独立思考和学习能力的目的,以提高课堂教学质量。导读教学法一般来说可以分为教师诱导、学生自学——教师辅导、学生研讨——教师总结、学生反馈三个阶段进行。一、教师诱导,学生自学这里的自学指课堂… 相似文献
9.
糜仁海 《中国远程教育(综合版)》1988,(2)
南京师大周靖馨副教授依据信息论原理所创造的“综合程序教学法”在全国中小学教学法界享有盛誉,悉心学习后,我们觉得其基本要点就是强调自学和勾通信息。我校部分教师学习周靖馨同志的科学理论,结合电大教学对象的特点和授课本身的辅导性,将“综合程序教学法”在政治课辅导中试用,效果很好。 我们的具体做法是:按教学计划将应有辅导课时分为若干次,每次2课时,并将辅导内容划分为相当于辅导次数的若干单元,每次辅导1单元。教学中,将学生自学、音像讲解和教师辅导在信息论原理的指导下有机地统一起来。首先,由教师严格地、有顺序地选择教材和大纲中要求学生掌握的政治理论信息,将其编制成供学生自学的程序作业,在音像课 相似文献
10.
咨询教学法是在学生自学基础上的咨询讨论式教学法,课前指定学生自学的内容及要求拟定思考及预习题辅导,学生深入地进行自学与思考,并准备好上课时向老师质疑的问题,上课时教师即按质疑的问题组织教学,选择有普遍意义的问题进行讨论、讲解和演示,然后由教师向学生提问,考察学生对本课主要内容的理解和掌握情况,同时检查学生的自学质量,按学生质疑题的质量和 相似文献
11.
南京师大周靖馨副教授依据信息论原理所创造的“综合程序教学法”在全国中小学享有盛誉。我校部分教师通过学习周靖馨同志的科学理论,结合电大教学对象的特点,将“程序教学法”在政治课辅导中试用,效果很好。我们的总体做法是:按教学计划将辅导课时分为若干次,每次2课时,并将辅导内容划分为若干单元,每次辅导1单元。教学中,将学生自学、音像讲解和教师辅导在信息论原理的指导下,有机地统一起来。首先,由教师严格地、有顺序地选择教材和大纲中要求学生掌握的政治理论信息,将其编制成供学生自学的程序作业,在音像课前下发给学 相似文献
12.
周爱洁 《黑龙江教育学院学报》1999,(3)
<正> 为了提高中学生学语文的积极性,采用“三步七程”教学法,充分发挥了学生的主体作用,使学生在每节课的“螺旋式”程序的引导下,既学到了知识,又锻炼了能力。 “三步”指教学中的读、练、讲三个基本环节。读——在教学目标的指导下读学课本;练——练习,包括课前练习,基层目标练习,高层目标练习、效果检测;讲——教师的启发、点拨、讲评、小结及学生的互相评议。 “七程”指每一节课中的七个教学程序,既导→读→练→辅→讲→结→馈。 一、在几年的教学实践中,这种教学方法的优势在于: (一)很好地处理了“主体”与“主导”的关系 以练习为主线,将教师的导、学生的学,即双基活动融化于练习之中,一改以往满堂“灌”的缺点,每节课利用25分钟以上的时间自学与练习,使学生在充裕的读书、动脑、动手、动口的活动中,获取知识,增长能力。 值得强调指出的是:教师要精心设计练习,激发学生的学习兴趣,启发学生动脑,活跃思维,自学课文,及时反馈、辅导、评议、小结,切不可忽视教师的“主导”作用。 相似文献
13.
14.
15.
学导式教学法是以学生自主学习为主并得到恰当指导,通过自学→解疑→精讲→演练基本结构的一类教与学形式、方法的理论体系。根据开放教育人才培养模式改革的需要,笔者认为在开放教育《自然科学基础》教学中引入学导式教学法对发挥学生的主体性有很大益处。 相似文献
16.
异步教学法是湖北大学黎世法教授在进行广泛的教育调查和深入的教育科学研究及实验的基础上所创立的。这种教法要求以学生为学习的主人,教师为学生学习的主导者,并将教师的三种指导形式（个别指导,分类指导,全体指导）与学生的五种学习方式（独学,对学,群学,全班学和请教老师）有机地统一在一个教学过程中,使教师的“五步指导”（提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化效应）与学生的“六步学习”（自学→启发→复习→作业→改错→小结）紧密结合,以学生的个体学习为基础,根据学生的学情充分利用一切教学条件,组织课内外全部教学活动,并能及时反馈教学效益。 相似文献
17.
“学导式”教学法,并非新创。早在五十年代,有人就提出:“学生自学,教师辅导”。“学导式”,“学”和“导”没有截然的先后之分,而是紧密联系在一起的,是相辅相成的。“学导式”可以说是“学—导—学”这一螺旋形教学实践活动的概括。意思是说,在首先强调学生自学的基础上,通过教师的辅导,使学生不但学会而且会学。 相似文献
18.
导学——学导式教学法由教师概讲→学生自学→小组讨论→教师精讲→学生演练五个环节形成教学的基本过程。导学——学导式与学导式相比,教学思想是一致的,都注重发挥学生在学习中的主体作用,重视对学生智能的开发、能力的培养。学导式,学在导前;导学——学导式,导在学前,学后再导。实际上,后者是将前者的第三个环节“精讲”变为第一个环节“概讲”和第三个环节“精讲”。后者的“概讲”,重在 相似文献
19.
“自学辅导”教学法是指学生先在教师的指导下自学,从而掌握自学的方法,提高学生的学习能力,即获取知识的能力,最终把他培养成一个会学习的人,自己会教育自己的人。自学是一种主要的学习活动,“辅导”是对自学的指向和引导,教师是学生学习的促进者。“自学辅导”教学法主要分以下几个层次。 相似文献
20.
“自学辅导教学法”是一种以学生独立学习为主,教师给予适当辅导的教学方法,它是教法和学法有机结合、交替运用的教学形式。适当运用,可以培养学生独立学习的能力,促进创造力的发展。“以自学为主”是这种教学方法的精髓。目前,这种方法已被广大教师在教学实践中广泛应用和推广。黑龙江哈尔滨市香坊区东风小学从1986年10月开始进行的“导读法、自读法、自测法”三法同步改革实验,《小学语文教学》去年第4期介绍张桂琪老师的“以自学为主线”的课堂教学结构,都体现了这种“自学为主”的精神。一般的教学过程大致分为这样几个阶段:一、教师布置自学提纲,让 相似文献