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“森林之国”缅甸境内，除中部干燥地区和伊江三角洲，到处都有天然林木分布。森林面积约占全国土地的57%。树木种类有250多种，漫山遍野，郁郁葱葱。一向有“森林之国”称号。在广大林区中，树种复杂，枝叶繁茂，苔藓满地，爬藤纠缠；林中十分阴暗，没有大路，也很少有小径，构成绵延无际难以通行的林海。出产珍贵的木材——柚木、紫檀，使缅甸成为世界上产柚木最多的国家。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2000,(2)
中国：瓷器之国、丝绸之国 也门：宫殿之国 老挝：万象之国 泰国：千佛之国、稻米之国 日本：樱花之国 菲律宾：世界椰王、太平洋果盘 新加坡：花园之国 巴基斯坦：清真之国 马尔代夫：花环之国 孟加拉国：黄麻之国 马来西 亚：绿色王国、 橡胶王国 沙特阿拉 伯：石油之国 印度印西 亚：千岛之国、 火山之国亚洲国家的“绰号” 相似文献
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地图是地理教材的一大特色。地理教材的各种图形，具有简明、生动、形象等特点，因而学会阅读各种地图并能从图上获取有用的信息是学好地理必备的一种能力。地理概念、地理原理、地理规律都是落实在具体的位置上的，地理分布图的阅读有助于学生建立空间概念，更好地理解和掌握地理知识。因此阅读地理分布图对教师的教学和学生的学习而言，都是重要的环节。地理分布图的读图方法一般有以下几种： 相似文献
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地图是地理教学中不可缺少的工具,文章结合星球版义务教育课程标准实验教科书《地理》对中学地理图册的编制原则从两方面进行了论述：首先应遵循制图的基本原则,选择合适的地图投影和比例尺、地理底图,并适当地进行制图综合;其次,要体现地图的教学性：具有自身独立的知识体系、符合教学需要的表示方法,并充分考虑学生的兴趣。 相似文献
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吴慧颖 《衡阳师范学院学报》1997,(5)
“四海”一词词义经历四次变化，先后有环绕中国大陆东西南北之海，华夏族四邻小国，全中国，东海、南海再加贝加尔湖、青海湖，地球上四大洋或全世界五种含义。以此为镜，可窥中国人认识、思维和心态变化：从封闭到开放，从“中央之国”的盲目自大到平等交往各国的阔大胸襟，从乐土重迁的小农心理到走向世界的现代人情怀。 相似文献
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本文阐述了地理教学中如何运用案例教学法进行教学,并探讨了应注意的问题。主要包括：案例选取要尽量多地涵盖教材中的概念和原理,并适度拓展;不要过于夸大案例教学的作用;案例要有启发性和思维梯度;案例要真实和全面贴近现实生活;教师和学生各自的扮演角色等。 相似文献
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地理课堂教学的调控艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
朱俭瑞 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):106-108
教师自觉地运用“控制论”的原理，对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代地理教学的显著特点之一。在地理课堂教学中，常用的调控方式有以下几种： 相似文献
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《牧场之国》（人教版四年级下）一文,开头写到：“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”这是文章的总起句。课文重点描写了荷兰独特的地形特点——“牧场之国”。让我们看看,作者是如何巧用拟人的手法描写荷兰的牧场白日的辽阔无际、安静和谐,傍晚的祥和寂静和夜晚的宁静的。 相似文献
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早在20世纪30年代，陶行知先生就言简意赅地说：创造始于问题。美国学者布鲁克也说：“最精湛的教育艺术就是让学生提出问题。”现代科学之父爱因斯坦更加直接地说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”为了贯彻教育新理念中强调以问题为纽带的教学，在地理教学过程中教师应把学生提出问题、收集和组织地理信息、处理分析资料、评价判断、解决问题等能力作为能力培养的目标，并把这些能力培养渗透到具体的地理技能培养的内容之中。 相似文献
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桑子文 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(5):32-32
胡适的治学可谓严谨：做学问要在无疑处有疑。在语文教学过程中，巧妙地在解读文本时设置一些疑问，往往会让学生更好、更准确地理解课文，取得一些意想不到的效果。 相似文献
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娄鹏鸽 《中国校外教育(理论)》2010,(11):86-86
新课程下,教学的有效性越来越显得重要：在地理教学中,如何提高课堂教学的有效性,成为一个重要课题。教师应在完成教学目标的同时,也关注学生的学习过程、行为、态度、情感等,让学生有兴趣、有欲望地学习,同时,教师不断地进行教学反思,从而提高地理教学的有效性。 相似文献
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在中学地理教学中,运用地图进行教学是地理学科的特殊方法,在中学地理教育过程中具有特别重要的意义。首先,要明确地理略图教学是地理学科独有的教学方法,在实施素质教育中具有深远的意义：其次．运用地理略图进行分析、探讨地理事象的分布情况、相互联系和演替规律．是培养学生良好地理思维的重要途径：再次,是探讨地理略图教学的基本要求及注意事项．在实践中不断总结、提高。 相似文献
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地图作为一种图形语言能直观、形象、生动地表述地理事象，并且地图～地理学的第二语言的表达能力是文字表达难以比拟的。因此，灵活运用地图是提高教学质量的重要手段。但笔者调查发现地理教学中地图的使用仍存在一些问题，其主要表现是： 相似文献
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张启忠 《中国科教创新导刊》2009,(12):42-42
地理课堂教学中,除了使学生掌握系统的地理知识以外,还应注意有目的、有意识地发展学生的智力,培养学生的能力。对学生地理能力的培养主要是：（1）地理观察能力的培养;（2）地理思维能力的培养;（3）空间想象能力的培养;（4）记忆能力的培养。 相似文献
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地图是地理教学的第二语言，是解决地理问题的关键。地理教学要求学生：“学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题。”作为地理教师就应该结合地理教学的特点，发展学生的地图思维，这既可减负增效，又可以充分开发学生的智能。因此，地理教师应该科学地培养学生心理地图的形成并合理地运用。 相似文献