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党的十六大报告指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”知识经济时代，创新是现代德育体系的核心。创新的时代，要求我们树立和强化不断创新的观念，网络德育正是基于德育创新要求而提出的。网络德育是以现代德育思想、德育目标和德育内容来开展的。与传统德育相比，网络德育在作用空间、过程、目的、主体、内容、德育手段等方面实现了重大变革，体现了对传统德育的突破。德育实践活动从空间封闭走向开放；德育过程从单向灌输走向双向互动；德育目的从显性明确走向隐性潜在；德育体验从单调乏味走向生动有趣；道德主体从被动接受走向主动选择；德育资源从单一匮乏走向丰富多样。 相似文献
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诗化德育实践即以儿童为中心,以儿童的常态生活、德育生活情境、德育知识和能力的自主生成为核心实施德育实践,开启学生心智,远离说教。本文从一个故事入手,来谈谈诗化德育实践的方式。 相似文献
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德育心理是近几年的一个研究热点,文章连篇累牍,但思路基本相同,都是从理论的角度来阐述德育应该怎样或是怎么样的,很少有从实践角度来检验理论正确的文章,至于分析具体德育方法的理论依据和实际效果的就更少了。其实科学的教学方法对德育成败举足轻重,是德育研究不容忽视的重要方面。本刊发表本文,希望能弥补目前的缺憾,拓宽德育心理研究的思路。 相似文献
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时下，学校、教师和学生都有过于将德育功利化和功能扩大化的倾向，使得德育的亲近度明显降低。其实，德育是一个很轻松的话题，是一种高层次的文化活动。如果我们能从德育的文化本质来考量和实施，那么德育就会是一个享受精神生命成长的愉悦的过程。文化践行，是实施德育的绝佳选择，选择了文化践行，学校德育就会如呼吸一样自然。 相似文献
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德育如何才能取得实效,这是高校面临的一个重大现实问题。德育源于生活,为了生活,因此,在当前倡导“以人为本”的教育理念下,我们从生活这一逻辑起点来探讨高校德育,分析其非生活化的现状,并力图构建德育生活化策略。 相似文献
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现代化是当前研究的一个热点问题,涉及到政治、经济、文化教育等社会的各个领域。在教育领域,从有关现代化研究的文献来看,教育现代化问题论述较多,但对德育现代化问题的论述却不多。教育现代化是社会现代化的重要组成部分,并对社会现代化的进程起着决定性作用。德育现代化又是教育现代化的重要组成部分,对实现人的现代化起着决定性作用。现代化既具有民族性又有世界性,在如何进行德育现代化问题上,可以从国内和国际这两个维度来考察我国德育的现代化。德育现代化应该既是我国德育传统的现代化又是全球视野下的德育现代化。这就是说,德育传统是德育现代化的基点,世界德育为我国德育现代化提供了广阔视野。本文试着从全球视野审视德育现代化问题。 相似文献
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现代化是当前研究的一个热点问题,涉及到政治、经济、文化教育等社会的各个领域。在教育领域,从有关现代化研究的文献来看,教育现代化问题论述较多,但对德育现代化问题的论述却不多。教育现代化是社会现代化的重要组成部分,并对社会现代化的进程起着决定性作用。德育现代化又是教育现代化的重要组成部分,对实现人的现代化起着决定性作用。现代化既具有民族性又有世界性,在如何进行德育现代化问题上,可以从国内和国际这两个维度来考察我国德育的现代化。德育现代化应该既是我国德育传统的现代化又是全球视野下的德育现代化。这就是说,德育传统是德育现代化的基点,世界德育为我国德育现代化提供了广阔视野。本文试着从全球视野审视德育现代化问题。 相似文献
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目前,在不少高校中,许多师生都感到德育效果不理想,而对其原因的分析都是仁者见仁、智者见智。究竟德育效果不理想的症结何在呢?这是一个迫切需要弄清的现实问题。我们认为,只要弄清了制约德育效果的因素,就能实事求是地分析出德育效果不理想的原因。众所周知,德育是一个围绕德育目标而构成的系统工程。在德育过程中,从施教的角度来说,教育者是主体,从接受教育的角度来说,受教育者是主体;而社会的要求和影响,相对于教育者和受教育者这两个主体来说,都是客体。这样,德育过程就是德育的两个主体之间以及两个主体与社会客体之间的双向信息流动过程。下面我们将从德育过程的各个环节(客体、主体及其中介)入手来考察制约德育效果的几个因素。 相似文献
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一、让政治课发挥德育作用德育是一个系统工程,社会、学校和家庭构成德育网,其中政治课是学校德育的主渠道,政治课本质上是一门德育课程。可从以下3方面来说明。第一,从德育的构成看.德育由道德教育、政治教育、思想教育所构成,内容上包括哲学、经济、政治、法律、道德规范等诸多领域,因而习惯上人们把政治课与德育课同义,有的学校称 相似文献
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刘超 《中国科教创新导刊》2007,(23):57-57
德育是学校教育的一个重要组成部分,目前学校德育在实施过程中还存在诸多问题,效果不是很好.本文在提高学校德育实效性方面作了一些思考,从德育与美育都是对人心灵的作用这个角度出发,分析美育与德育的内在联系;在利用美术课的教学来完善学生人格方面作了些探索.并且在以美术教育促进德育的过程中存在问题作了具体分析. 相似文献
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<正>长期以来,一线德育工作者存有一些比较普遍的理念困惑。这既是由"德育困境"导致的结果,也是德育实效性受限的重要原因。用一个最简短的问题来表述当前德育实践理念最常见的困惑,即"道德可教吗"?其实,这是一个古老的问题。对这个问题的讨论,西方从苏格拉底时代已经开始,而在中国文化中,也可以追 相似文献
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中国当代德育理论的发展曾经经历了一个不断吸收德育实践的新成就和问题来充实自己的过程和阶段，现在，德育理论已经发展到了一个适应德育实践的变化而与时俱进改变自己的阶段。德育理论发展变化的这种时代特点，要求我们对我国改革开放以来的德育理论发展进行系统而深入的研究。 相似文献
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人的活动从时间纵向来考察就是人的生命活动,从横向空间来考察就是生活活动。以学生的成长轨迹为经度、道德需求为纬度把大学德育内容分为七个部分：学习活动德育内容、人际活动德育内容、职业活动德育内容、社会活动德育内容、家庭活动德育内容、生态科技德育内容、自我发展完善德育内容。 相似文献
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构建立体德育模式的思考武汉汽车工业大学申来津高校德育遵循着自身的运作规律和模式，只有掌握了德育规律，构建科学的德育模式，才能发挥德育功能，实现德育目标。德育模式不是一个简单的框架，而是一个通过内驱力而实现德育因素各环节功能的有机整合系统。只有构建现代... 相似文献
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校本德育是以学校依法自主办学为前提,以德育基础工作的规范性和学校德育特色的创造性为基本内涵,以学校和地域的优秀文化传统、优良的教育传统为背景条件,从本校学生实际出发,以学校管理者与教师为构建主体,通过德育课程建设、德育管理、德育研究等工作的校本化来体现德育是学校的自主行为。其中,校本德育课程是学校德育特色通过课程予以确立和发展的一个重要载体。 相似文献
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彭志敏 《广西大学梧州分校学报》2004,(4)
日常生活世界是德育的出发点,也是德育不可避免要回归的地方。德育生活化克服"美德袋"道德教育模式和"认知性德育"模式,使学校道德教育从抽象化、空洞化的说教王国里走出来。回归生活是德育的目的,是通向美好生活的一种手段,是21世纪学校道德教育改革与发展的价值取向。日常生活世界是德育理论中的一个具有特殊意义的重要内容。在实践上,它对于我国德育建设的各个方面都具有重大意义。 相似文献