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小组合作学习是在个人学习基础上发展起来的一种教学方式,英语的小组合作学习能够有效发挥学生间的交流探究与合作,充分激励学生的参与意识,为课堂教学营造良好的氛围,进而显著提升英语教学质量。新课改标准中也明确强调了学生间的互动交流,注重学生间团结协作意识和能力的培养,倡导学生间的合作学习。 相似文献
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罗南英 《佳木斯教育学院学报》2015,(3):133-134
本文在分析当前大学英语写作教学现状的基础上,探讨了在建构主义、过程教学法理论指导下的小组互动合作写作教学模式。这种模式强调教师应在大学英语写作过程的不同阶段利用小组间的互动合作通过多重角色体验,多向互动交流协作,使学生获得更多的练习机会,改善学生写作策略意识,增强学生的读者意识,培养学生的语言交际能力,提高学生的写作技能。 相似文献
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以建构主义理论为指导,互动应用型外语教学模式为大学英语教学改革带来了新视角。互动应用型大学英语教学模式的构建可以有效地帮助克服学生对大学英语尤其是英语听说训练的心理障碍,改变传统的师生间、学生间单一的关系,形成师生互动、生生互动、人机互动及学生与读物之间的互动,学生主动参与,自主发展等新型学习方式。 相似文献
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大学英语教学目标是培养学生的英语交际能力,然而课堂教学时间有限,难以为学生提供充足的语言应用机会,因此必须充分利用课外小组合作学习这一资源,才能真正改善外语教学现状。大学英语课外小组合作学习是课堂教学的有效扩展和延伸,它不仅为课堂教学拾漏补缺,更是学生自主学习、自我发展的平台。它通过学生间的交流合作,实现优势互补,从而促进知识的建构和学生综合素质的提高。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(5):127-129
移动互联时代已来临,基于智能手机及平板电脑的移动自主学习将成为大学生主流的学习途径。"翻转课堂"适应了信息化时代发展的趋势,微课教学为翻转课堂提供了必要的、充足的教学资源。移动环境下基于微课的大学英语翻转课堂教学模式,有利于学生自主地掌控学习进度情况,增加学习中学生间的互动和师生间的互动,以及提高学生心理素质和英语综合交际能力,能有效地解决当前大学英语教学模式中存在的问题。 相似文献
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马庆霞 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(1)
大学英语的教学目标是培养学生的交际能力,大学英语互动教学模式注重学生独立个性发展,并倡导团结合作精神,其在引导学生自主学习、培养学生交际能力等方面发挥着重要的作用。本文在对大学英语互动教学模式进行理论概述的基础上,阐释了大学英语互动教学模式的理论基础,并就大学英语互动教学模式在教学中的具体应用进行了论述。 相似文献
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戴志华 《江西电力职业技术学院学报》2014,27(3)
互动式英语教学能增强学生的参与意识,提高学生的学习积极性。当代大学英语教师,应在课堂上运用好互动式教学方式,这就需要教师提升自身素养,掌握互动教学的普遍性、差异性原则,采用提问式、小组学生间互动等方式进行互动教学,促进英语教学质量的提高。 相似文献
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中职英语教学对学生的培养,不仅要求学生掌握一定的英语基础理论知识,更应着重培养学生英语的实际运用能力.因此,在中职英语教学中,教师必须采用有效的形式,来提高学生的英语基础知识和运用英语知识的能力.要达到这种教学效果,中职英语教师就必须要让学生更多地参加英语实践运用.本文将就如何把小组合作学习运用到中职英语课堂教学中;如何在小组合作交流中培养学生的学习兴趣,发挥学生学习的主体作用,提高学生学习的积极性以及与别人的合作能力,加强学生间的语言英语互动交流进行探讨. 相似文献
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培养学生自主学习能力是大学英语的教学目标之一.这就意味着必须增强学生学习自主性,但同时决不能忽略教师的组织、引导、评估等作用,只有师生间的双向互动,大学英语教学改革才能实现良性循环发展. 相似文献
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"英语小组"活动的理念是合作学习.在"英语小组"活动中,学生往往会树立一种团队精神.这种团队精神与合作学习的意识能促进"英语小组"活动的互动.促进性互动可以使学生之间产生信任,提供有效的帮助和支援,大大地降低学生的焦虑感.而形式多样的"英语小组"活动即增强了学生学习口语的兴趣和自信心,又促进了他们面对面的互动."英语小组"活动不但使学生们的英语口语水平有了质的飞跃,他们的人际交往能力也有了同步增长.在某种程度上,"英语小组"活动也是一种人格完善的过程. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(32)
课堂互动主要是师生、生生间的互动,在自由平等的课堂氛围中,以学生为中心,教师为主导,引入互动活动,实施课堂互动教学模式,激发学生的英语学习情感,提高其英语交际能力。本文对互动教学模式运用于大学英语课堂的必要性进行分析,并结合实际,对大学英语课堂互动教学模式的构建进行探讨,以提高大学英语课堂教学质量。 相似文献
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在大学英语作文教学中,师生互动、生生互动、人机互动的学习活动是一种获取信息的有效教学手段。学生利用互动活动中获取的信息、通过作文写作的内容反思自己的学习效果。大学英语作文教学中互动与反思的教学策略的运用,能有目的地发挥学生的主观能动性,较好地培养学生自主学习能力与认知能力,使学生潜移默化地领悟到作文的内涵,从而促进英语作文水平的提高。 相似文献
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刘丹 《中国科教创新导刊》2012,(17):156-156
在我国对传统教育教学进行改革的今天,大学英语个性化教学就是要以课堂为平台,依托教材,遵循学生的身心发展规律和英语学习规律,在师生互动的过程中提高学生英语学习能力和应用能力,切实提高大学英语的教学效果. 相似文献
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随着大学扩招,大学英语教学班级规模扩大,学生与教师在课堂进行互动的机会减少,在实际语境中运用英语的能力无法得到充分发掘,一定程度上降低了课堂教学效果。而合作学习作为一种教学策略正好能够弥补这一不足,让学生通过小组学习的方式共同完成学习任务,在与学习伙伴的互动中增强语言运用能力,在语言学习中拓展交际能力。但这一研究大部分仅限于北美地区的中小学课堂,具有一定的局限性。因此该文希望通过实证研究探讨在中国地区大学英语课堂上开展合作学习的效果,从而为大学英语教学提供一些思路。 相似文献
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苏档 《中国校外教育(理论)》2010,(3)
传统的大学英语教学模式在培养学生英语综合应用能力、自主学习能力等方面效果不佳.为了提高大学生学习英语的效率,小组合作学习成为一种新的教学模式.本文以合作学习为依据,探讨了小组合作学习在大学英语精读课中的应用,分析了合作学习对教师和学生的要求,希望笔者对合作学习的看法能给大家一些帮助. 相似文献