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黄林波 《广西教育学院学报》2011,(3):180-181
质疑是激发学生的好奇心与求知欲。让学生敢于提出问题,善于提出问题,是培养学生创新意识的前提。教师在教学时,应营造良好课堂氛围,创设问题的情境,鼓励学生提出质疑,表达自己的见解,充分表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜力,让课堂成为每个学生展示自我的舞台。 相似文献
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田颖 《语数外学习(初中版)》2014,(11):18-18
正质疑问学是"学讲方式"的必要环节,要鼓励学生的自主质疑,敢于提出自己的独到见解。教师要给予学生更大的质疑空间,让学生从课前、课中和课后多思考、多探究,能提出质疑。学讲课堂是师生互动,共同探讨的课堂。学生在课堂上多了发言、质疑的权利,体现了学生的主体地位。学贵有疑,带着疑问学习有利于学生在课堂上的精神专注,更加有效的深度挖掘文本;学生提出一些个性化的问题,有利于增强师生、生生互动,可以活 相似文献
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理性思维、科学精神的生成基于学生的质疑能力.数学课堂中培养学生的质疑能力,主要途径是让学生提出问题、分析问题、解决问题.通过问题,让学生产生质疑、归纳、猜想、证明,在学习知识过程中培养学生理性精神. 相似文献
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姜燕萍 《宁波教育学院学报》2013,15(1):121-123,126
让学生发现问题,提出问题,是教育的重要思想。高效课堂模式给学生提供了主动提出问题的良好平台,教师要从备课、小组讨论、语言活动展示、评价交流等处着眼,引导学生提出问题,让学生学会质疑,把课堂的主动权还给学生,成就课堂的精彩生成。 相似文献
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数学是一门趣味性较强的学科。课堂上要践行以学生为主体,让学生通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标,真正理解、体会数学的奥妙与乐趣。本文阐述了新课标下高中数学课堂以数学知识为载体,引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题,让学生自觉自主并快速有效地提高数学素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
培养学生的质疑能力是让学生养成发散思维的方法之一。数学课标中明确指出学生通过义务教育阶段的学习,学会从数学角度提出和理解问题。要提出问题的第一步就是学会质疑。质疑能力对培养学生的创新思维和主动探索精神有着积极的作用。通过小学数学的教学过程总结出课堂氛围、课堂设置和情境设置是学生在课堂教学中提高质疑能力的方法。 相似文献
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正经过多年的摸索和实践,结合自己的教学特点,笔者逐渐形成了自己的课堂教学雏形,教学效果比较显著,现就小学高效课堂中学生的自主、合作与质疑谈几点体会。课堂的开始一般都是教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣,直观形象的情境。激励学生发现问题,大胆提出问题。然后教师出示教学目标,让学生明白学习的内容。接下来最重要的就是学生的自主、合作、质疑学习。 相似文献
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学贵有疑,质疑是一种有效的阅读方法。阅读文本时,学生能够提出自己的看法,正是其自主探究,参与课堂学习积极性的表现,教师以学生的质疑为契机引导释疑,让他们在探究答案过程中主动思考,加深问题认识,提高理解能力,学习自然会富有实效。 相似文献
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一、要让学生透过现象思考本质,凡事多问几个为什么(一)养成质疑的习惯读书应边读边思考,把自己的疑惑记录下来和大家分享。我鼓励学生在预习的时候,提出自己的问题,并试着找到答案。把自己解决不了的问题拿到课堂上来集体解决。及时表扬那些能够提出有价值的问题,有争议的问题的学生。学生 相似文献
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生命科学课要为学生创设质疑的条件 总被引：1，自引：0，他引：1
当下的学校教育重视学生创新能力的培养,而学会质疑正是培养学生创新精神的重要途径。那么,如何让学生从过去的被动学习中转变观念,在我们的新课堂中大胆地展现自己的思考,提出质疑,发挥自己的个性？以下结合本人的课改实践,浅谈如何为学生创设质疑的条件。 相似文献
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课堂提问是教学中用得最多却又很难用精、很难用巧的一门艺术。在信息教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问的艺术,是提高教学质量的一条重要途径。《信息新课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”爱因斯坦也曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”。让学生学会质疑,主动质疑,既是提高教学质量的一个有效途径,又是培养学生创新精神的重要方法。 相似文献
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