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语言知识是提高听力的基础 ,听英语前的预测和联想是提高听力的重要手段。教学过程中 ,教师一定要加强对学生的听力预测和推理能力的培养 ;鼓励、启发和引导学生进行预测 ,拓宽思路。从单词、句子、段落和课文等不同层次上开动脑筋 ,利用已知信息预测未知信息 ,从而提高听力理解效果。 相似文献
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听力实质上是聆听信息、理解意思的过程。美国著名语言教学法专家王士元先生将这一信息处理过程描述为“一种猜测、估计、预想、想象的积极而相互作用的过程”（萧春麟等,1991）。因此,如何上好听力课,切实提高学生的听力理解技能以达到英语课程教学要求的目标,已成为目前课程改革的主要课题之一。笔者认为,要从根本上提高听力水平,教师在教学中必须注重培养和训练学生的基本听力技能,如预测技能等。 相似文献
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预测是语言能力的重要组成部分之一，是语言运用和学习的基本技巧，是理解口头语言的重要程序。合理运用预测技巧可以减少学生的记忆负荷，提高听力的效率。学生可以根据已有的信息进行合理猜测、分析，起到漏一补十的作用；同时还可以消除学生紧张心理，增强自信心，从而提高学生学习英语的积极性。预测能力的培养可以通过三个步骤：听前预测活动、听的过程中的预测和听后预测活动。其中听前预测活动是开展另两项活动的前提和基础。下面就如何提高学生听前预测能力作一点粗浅讨论。 相似文献
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正预测是语言能力的重要组成部分之一,是语占运用和学习的基本技巧,是理解口头语言的重要程序合理运用预测技巧可以减少学生的记忆负荷,提高听力的效率。学生可以根据已有的信息进行合理猜测、分析,起到漏一补十的作用;同时还可以消除学生紧张心理,增强自信心,从而提高学生学习英语的积极性。预测能力的培养可以通过三个步 相似文献
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传统听力课的教学方法往往是:教师先放录音,让学生听几遍后,再做书上的理解练习,最后核对答案。当学生抱怨听力材料的播放速度太快,跟不上时,教师通常是利用录音机的暂停键,让学生一句一句听;若还听不懂,教师就慢速重复句子,直到学生听懂,完成练习为止。听力课上单一的材料输入易使学生感到乏味、疲倦,注意力分散,从而影响听力水平的提高。因此,在听力教学中,教师要善于运用灵活多样的教学方法,培养学生良好的听力习惯,达到提高听力整体水平的目的。一、在课堂教学中注重听力预测能力的培养所谓预测是指学生在做听力理解练习之前,根据练习内… 相似文献
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英语听力水平的提高，必须从语言基础、听力速度、听力记忆和听力技巧的提高四方面入手。首先要加强对语言基础知识的掌握，尤其需要掌握有关“听”的语音、词汇和语法知识。听力速度和听力记忆也是决定听力测试成败的重要因素。采用“一步到位法”是提高听力速度的有效方法。提高听力记忆能力的关键是延长“短暂记忆”的时间。还要掌握必要的听力技巧，如听力预测、捕捉关键词以及快速记录的方法等。 相似文献
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贺延平 《延安教育学院学报》2004,18(4):64-65
听力教学在英语教学中占重要的地位。听力是一门交际性、实践性很强的课程，也是外语教学中不易突破的难点。分析学生听力存在的障碍，有助于教师有的放矢，有效提高学生听力技能、技巧。 相似文献
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听力理解（ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ），顾名思义，即理解所听到的内容。但对于许多英语学习者来说做到既能听清、又能听懂不是一件容易的事。在如何提高听力水平这一问题上，很多人感到困惑，因为他们花了很多时间查找各种材料，听力水平却没有较大程度的提高，这是可以理解的。因为听力理解是个复杂的实现过程，它包括接收信息，识别、判断和理解声音等几个层次的快速心理活动，这是在多项微技能的综合作用下实现的，其中包括：辨音分析能力、对照注释能力、领会记忆能力、联想预测能力等。为了提高听力质量，听者… 相似文献
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该文探讨了"自上而下加工"理论在听力理解过程中的作用和必要性。在听力过程中,由于信息的瞬间性,学习者往往来不及快速辨认英语语音,解码声音,激活相应的语义信息,从而获取意义。因此在听力理解中应适当运用自上而下的加工模式,对听力内容进行预测,在听时检查预测内容的正确性,对提高学生的听力水平非常重要。在听力教学中,教师应不断培养学生的预测能力。 相似文献
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元话语的主要功能是组织话语、吸引听话者的注意力和表明说话者的意图。在听力实践中,分析元话语在话语中的运用,可以增强学生听力理解中推断、预测及掌握听力信息的能力,以便提高学习者的听力理解能力。 相似文献
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文章运用图式理论建构了高职英语听力教学模式,即听前阶段,激活已有的图式,确立听力期望;听力过程中,先整体后细节,强化图式;听后阶段,听说读写相结合,巩固并建立新的图式。教学实践表明,该听力教学模式培养了学生的听力预测能力,有助于提高学生的听力理解能力和英语综合能力。 相似文献
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芮颖 《石家庄职业技术学院学报》2002,14(3):60-61
提高学生听力技巧，首先要使学生保持良好平和的心态，其次要事先进行阅读预测，还要注意捕捉重要信息，训练英语思维，培养速记能力。 相似文献
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洪巧云 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(3):122-122
预测指听者根据已知的语言信息，对未知的信息迅速作出判断的能力。听力测试是考查学生接收信息、分析信息和处理信息的能力，并非让听话人重复出每个字句。测试形式有：根据要求和讲话人发出的信息进行选择、补全、填表格、回答问题等。无论是哪种形式都能从所给的字面信息中推测出讲话人可能要讲的话题，可能采用的句型、时态，可能要干什么，可能要提出的问题，可能有几位角色等。 相似文献
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随着社会生活信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，英语作为重要的信息载体之一，是人们生活各个领域中使用最广泛的国际语言。因此，加强学生的听力水平的训练、提高学生英语听力水平是英语教学的重要任务。 相似文献
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本文从任务型教学法的基本特征及对初中英语听力教学的影响等方面,阐述该种教学模式运用对优化课程教学过程和提高学生语言运用技能的促进作用.该种教学方法体现以生为本,任务为主,突出语言信息的搜集、推理和总结过程,为学生提供行之有效的学习思维方法.探讨听力教学中任务型方法运用,对帮助学生克服听力学习恐惧和提高学生的英语信息运用敏锐意识具有重要的引导价值和意义,提高学习有效性,增强学习效果. 相似文献
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听，是一个检测听者的语言、思维等多方面综合能力的行为，听者不是被动接受信号，而是在积极地进行预测、辨别、推理等各种活动。因此，探索出有效的听力教学模式和教学方法，提高学生的英语听力，已经成为现阶段大学英语教学中亟需解决的问题。 相似文献
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听力是接收和理解口头信息的交际能力。听是说的基础，是最基本、最重要的语言能力。近年来听力测试在中、高考中从无到有，分值从小到大，更突出了听力在英语学习中的基础性、重要性。但在实际教学中，很多学生非常重视各种考试中的笔试题，平时只顾做大量的笔头训练，而忽视了听说方面的训练，造成越往高年级，得“英语聋哑症”的学生越多。为了避免学生把英语学成“哑巴英语”，我们就必须从抓听力入手，加强学生的听力训练，努力提高学生的听力水平。 相似文献