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利用计算机图、文、声、像、动等特点，营造良好的学习氛围，达到突破教学难点，提高语文课堂教学的效果。例如：《小小的船》中“弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。”需要让学生理解月儿和船的相似点是“弯弯的”、“尖尖的”。教师此时运用课件展示：只见美丽的星空中是弯弯的月亮，天底下是小小的船。用鼠标点击地上的小船，通过动画效果看到小船慢慢与月亮重合，这分明表现出弯弯的月儿和小小的船是多么的相似。教师边演示边问：“弯弯的月儿像什么呀？”看着演示，读着课文，学生顿悟：作者把弯弯的月儿比喻为小小的船，是多么恰… 相似文献
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古人云:“数子十过,不如赞子一功。”可见表扬、鼓励对一个人的成长是多么重要。表扬是教师经常运用的一种教育手段,而新课程改革也提倡教师多鼓励学生,特别是学困生。在适当的场合,对学生进行恰如其分的表扬,能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感,从而让学生在真诚的肯定中享受快乐,同时获得 相似文献
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“温柔”这个词，似乎与教师无缘。许多教师信奉“名师出高徒”，更信奉“严师出高徒”。于是，他们谢绝温柔，整天板着面孔，冷若冰霜，露出一副凛然不可侵犯的样子，殊不知这样一种状态是多么不利于教育的潜移默化，多么不利于教师与学生心灵的沟通! 相似文献
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杨小微 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(3)
在当今社会价值多元的实存背景之下,中小学课堂教学中因教学文本和过程互动而使学生德性成长的资源愈加丰富,学生通过课堂教学从道德价值资源中获得个体意义的过程也更富生成性。文章从教师与教学文本、学生与教学文本、教师与学生、学生与学生等多种关系视角考察了课堂价值资源与道德意义生成的若干问题,指出文本的价值解读、过程的多向互动、教师的价值引领,都是学生道德成长所必需。文章的最后以提问的方式表明,相对于价值的强灌输、硬牵引和“贴标签”而言,教师在价值问题上的“不作为”同样是“不尽责”和“不道德”的。 相似文献
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当代著名教育家叶澜教授认为“生命是生物一心理一社会的整体”。从这一命题出发，教育自然“要关注个体生命潜能的实现，要尊重个体生命的多样性、独特性，要致力于个体生命质量的提升”，教育必须重视教师与学生的生命成长。教师专业化成长过程中，很多学校更多强调教师科研能力提升，忽略轻视教师的精神世界。没有教师的生命成长，就没有学生的生命成长。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(5)
浙江省湖州市南浔区中小学自新学期开始,学生除了有自己的学科老师,还有一个经过自己选择的导师。2003年下半年,南浔区教育局在全区9所初中、7所小学进行“学生成长导师制”试点,2004年在全区中小学推广。关注学生的整体发展,关注学生的精神生活质量与个性化学习需要,是推行“学生成长导师制”的指导思想。“学生成长导师制”力求体现两大特色:一是从导“学”走向导“育”,使教师从学生的“学业导师”真正变为“人生成长导师”,;二是从“导师制”走向“导生制”,教师的指导最终是为了激发学生的自主发展,并转化为学生的人生规划意识与能力。… 相似文献
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关爱学生是教师职业道德的核心。在学生的成长过程中,他们需要教师的用心关爱,需要班主任教师的细心呵护,所以做一名有爱心的教师尤其重要。笔者做了好几年的班主任工作,在这几年中充分体会到了爱心对于一个学生的成长是多么的重要。 相似文献
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学校中教师的专业成长与发展 总被引：17，自引：0，他引：17
熊焰 《课程.教材.教法》2004,(4)
学校不但是学生学习成长的地方,也是教师专业成长与发展的场所。教师的自我更新是专业发展的内在机制,“自觉”“自主”是教师专业发展的关键,教师发展是在教育实践中进行的。教研组是学校的基层组织,在教师专业成长与发展中起不可替代的关键作用。学校是一种学习系统,具备自成体系的能够推动学校创新、设计发展“愿景”、诊断教学效能以及解决问题的策略,是促进教师专业成长与发展的保证。 相似文献
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教师,做一个接纳者接纳意味着要把每个学生都看作是有独立人格的人,不嘲笑、不惩罚、不贬抑,尊重每个学生的独特性、发展性和成长性。学生的厌学、旷课、反抗父母等行为是教师和父母头疼的事情,对于青少年而言,从“依赖”走向“自治”,在各种尝试与体验中确立“自我”,在犯错中成长,则是一条必然之路。作为教师,必须具有接纳的意识。 相似文献
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古人云:“数子十过,不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要!表扬是教师经常运用的一种教育手段,而新课程改革也提倡教师多鼓励学生,特别是学困生。在适当的场合,对学生恰如其分的表扬,能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感,促使学生进步。但是,在我们的课堂教学中,确实存在着一些表扬误区,即所谓的无效表扬,它不仅不能对学生的发展产生促进作用,有时甚至会导致教师的威信和影响力的下降,教育的效果也就不言而喻了。笔者认为,要真正发挥表扬的激励作用,教师必须把握好表扬的“四度”,必须做到“四宜”和“四忌”。一、… 相似文献
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班主任每学期的“常规作业”之一是为每一个学生写综合性评语。学期末,学生拿到成长手册,会迫不及待地翻到教师评价一栏,想看看教师们眼中的自己是怎样的。这是多么好的一种交流途径呀!然而,有的教师却贪图省事,到网上一搜：学生评语大全、学生评语模板等,不需花多少时间,很快搞定。还有的教师自己做好一个模板,五六句话随机排列出现,然后贴在不同学生姓名之后。这些绝不会出错但客套笼统的话,学生愿意看到吗？我曾经问学生：“你们怎么看教师的评语？”有的学生满不在乎地说：“评语只是评语而已,我从小到大的评语基本就那几句话。” 相似文献
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“为学生的终生幸福奠基”首先需要教师自身幸福。很难想象,一个不幸福的教师能够关注学生的幸福。什么样的教师才是幸福的？我们认为“成长着的教师是幸福的”,只有幸福成长的教师才能带给学生幸福,教师的幸福成长是实现学生幸福的前提条件。 相似文献
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“让教师和学生一起成长”作为新时期学校工会工作理念和实践的价值追求,其意蕴是：工会既要关注教师生活,又要关注教师和学生的成长;其价值是：“让教师和学生一起成长”是生命发展的本质追求,是学校教育的客观要求,是工会工作的开展需求;其策略是：引导师生在架构目标、建构课程、开展活动、完善制度的过程中实现“让教师和学生一起成长”。 相似文献
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教育的产物是什么?是有思想、有思维、有知识、有个性的学生;学生质量的高与低,关键在于教师。无论是现在,还是将来,无论采用多么先进的教学手段,教师都是决定学生终身发展最为核心的因素。面对新时期、新挑战,如何促进教师专业水平提高,适应课程改革的需求?我认为:建构三维立体平台,促进教师专业发展,是教师成长的必然选择。三维立体平台是指以构建“校本教学研究”平台为重点,以构建“校本培训”平台为生长点,以构建“人格修为”平台为根本点,三者有机整合,立体互补,使教师的内在素质稳步提升为宗旨的建构模式。为教师发展构建“校本教学… 相似文献
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《基础教育改革动态》2004,(13):17-19
“学生成长导师制”的出发点在于关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，并力求体现两大特色：一是从导“学”走向导“育”，使教师从学生的“学业导师”真正变为“人生成长导师”；二是从“导师制”走向“导生制”， 相似文献
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从我认识教师这个职业开始，我就觉得做老师真了不起，能够把自己的知识源源不断地输送给学生，让他们能像雨后春笋一样吸吮着养分，飞快地成长，还能桃李满天下，甚至还被人们称为“人类灵魂的工程师”，这是多么伟大的事业啊! 相似文献
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一、课堂教学中的“导”与“学”的关系
教学过程是学习主体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的复杂过程。在这个过程中,教师的“导”是进行有效教学的重要手段。所谓”导”,从宏观上来说,意味着教育是有方向和有目标的。教师对学生的成长负有道义上的责任,受教育者是有自由意志和人格尊严的具体的、现实的个体。从微观上来讲,“导”就是引起学习主体注意和唤起学习者的学习需要, 相似文献
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人的变化是外因和内因共同作用的结果。教师的成长,也是由多种因素决定的。素质教育在强调学生主体地位的同时,更加注重教师和学生一起成长。依据笔者长期在教育岗位上对于教师成长和人的成长的观察与思考,结合素质教育不断深化的形势,我想在此谈一谈学生的“反作用力”对教师成长的重要性。在信息时代,“学生文化” 相似文献