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1.
陈方 《湖北函授大学学报》2012,(10):137-138
英语教育是教师和学生共同参与的双边活动,学生参与的程度如何,对提高教学质量是至关重要的。教师在教学过程必须通过创设一种宽容、和谐的教学气氛,采取各种灵活有效的方式来突出和摆正学生的主体地位,培养学生英语学习的主体意识,充分挖掘他们的潜能,激发他们英语学习的积极性、主动性和创造性,这样才能提高学生的英语能力。 相似文献
2.
王爱军 《长春教育学院学报》2013,(8):136+141
英语作为一门语言课程,在教学过程中对学生的自主能力有一定的要求。学生是教学过程中的教育对象,培养职高英语教学的主体参与意识必须加强学生学习的积极主动性。传统的教学方式单调枯燥,多以教师的独角戏为主,难以激发学生学习的兴趣,更不能调动学习的积极性。因此,必须加强研究如何提高职高学生学习英语的积极性,培养和提高其主体参与意识。 相似文献
3.
王芳 《吉林省教育学院学报》2008,(1)
学生进入大学,会产生不适应大学英语学习这一情况,主要原因有:中学教育没有及时与大学教育衔接上来;学生的自身素质情感策略问题;学生的自主学习能力有待提高,得加强自主学习;英语口语差,丢面子心理。所以,作为大学非英语专业的英语教师,一定要帮助学生树立信心,同时也要研究自己所教学生的特点,以对症下药,积极引导帮助学生尽快适应大学英语教学。 相似文献
4.
《江西蓝天学院学报》2017,(3):28-33
沉默现象深植于大学英语课堂,是当前大学生英语学习效果较差的根源之一。大学英语课堂沉默现象产生的外在原因受重要他人(如老师同学)和教育背景的影响,内在原因是学生个性、英语水平和学习焦虑、学习动机等因素。基于此,教师应当改变传统教学方法,创设良好的班级氛围;寻找共同语言,设计贴近学生生活的学习任务;考虑学生英语学习水平,适当给予相应的培训。同时,学生也应树立正确的英语学习观念;重视频繁的、原汁原味的英语输入;多开口、多交流,以此打破沉默现象,提高大学英语教学效果,优化学习效率。 相似文献
5.
建构主义学习理论强调学生是认知的主体,是知识的主动构建者,教师只对学生意义构建起到帮助和促进作用。在建构主义理论指导下,词汇教学应营造轻松的课堂气氛帮助学生主动建构词汇知识,充分调动他们的积极性和主动性,指导词汇学习策略,教会词汇学习方法,不仅可以帮助学生提高英语学习的效率,而且能为学生终身学习英语打好基础。 相似文献
6.
姜桂芝 《黑龙江生态工程职业学院学报》2002,4(1):56-58
中学英语教学和大学英语教学的不同使许多非英语专业新生对大学英语学习产生了困惑和不适应。大学英语教师要注意帮助新生树立英语学习的自信心，增强他们学习的独立性，使其掌握学习的方法和技巧，从而让他们顺利实现从中学英语到大学英语学习的寒流。 相似文献
7.
孙娟 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(Z2)
在中学英语教学中 ,教师要注意帮助学生把所学知识转化成使用英语的能力 ,即认识到英语教学活动是创造性的艺术活动 ;充分发掘学生和教师自身的艺术潜力 ,把英语课堂当作“创新”教学的主战场 ;激发、培养每一个学生的学习积极性 ;不断创新 ,形成自己的教学风格 相似文献
8.
李巧玲 《玉溪师范学院学报》2003,19(8):56-57
由于思想政治课教学本身所具有的特点 ,以及教学中长期以来形成的“教师讲、学生听”的单调机械的教学组织形式 ,使得学生学习兴趣不高 ,缺乏积极性和主动性。这已成为当前政治课教学面临的最大困难和障碍。而学生在被动与服从的状态下不可能有积极的思维参与。因而如何调动起学生在学习过程中的积极性和主动性 ,使他们顺利地进入多向思维的空间 ,便是我们在教学过程中所要解决的首要问题。在各种教学方法中 ,“新闻评论”不失为一种较好的方法。1.“新闻评论”有利于树立学生的主体意识和参与意识 ,激发学习兴趣开展“新闻评论”对激发学生… 相似文献
9.
李琼 《长春教育学院学报》2013,(14):103+105
导入是大学英语教学中必不可少的环节。学习者在学习语言的过程中会受到各种因素的影响,其中情感因素起着十分重要的作用。从情感角度出发,关注大学生学习英语的情感因素,恰当地运用情感性导入激起学生的积极情感,不仅能提高他们学习英语的热情、调动他们的积极性,而且还能营造出轻松愉快的学习氛围,促进学生知识和情感的共同发展,提高英语学习的效果。 相似文献
10.
滕芳 《长春教育学院学报》2010,26(1)
许多学生往往因记不住单词导致词汇量的匮乏。这严重影响了英语学习的效果,继而制约了学生综合应用英语能力的提高。本文重点论述大学英语教师如何将建构主义理论运用于大学英语词汇课堂教学,引导学生积极参与词汇建构活动,使学生在参与活动过程中体验词汇学习规则,进而充分发挥学生学习的积极性和创造性,帮助学生科学的记忆、理解和应用词汇,通过多元化的词汇教学提高学生的英语应用能力,促进课堂教学的改革和素质教育的实施。 相似文献
11.
凌俊 《吉林省教育学院学报》2010,(2)
在汉语教学过程中学生既是价值主体,又是自我教育主体。教师要从教育观念、师生关系、联系学生实际、教学方法以及加强和完善教学评价等方面发挥主导作用,以调动学生的学习积极性、主动性和创造性,从而发挥学生的主体作用,讲求优化汉语教学过程,提高汉语教学质量。 相似文献
12.
大学英语作为一门公共必修课,在大学生的学习中占有重要地位.有效激发学生学习的主动性和积极性,发挥学生的主体作用是大学英语教师授课必须面对的一个关键问题.基于"标尺流水"的思维可视化方法符合ARCS动机理论和任务型教学方法的理念,能够有效激发学生的学习主动性和积极性,引导学生深入学习和思考.笔者在2020年度第二学期的大学英语授课过程中将基于"标尺流水"的思维可视化方法与学生的实际英语水平相结合,设计了多种类型的课件,提高了学生的课堂参与度和学习效率,培养了学生的主动思维能力;同时,也丰富了施教方法,积累了很多教学实践经验. 相似文献
13.
黄辉 《济宁师范专科学校学报》2009,30(3):80-82
以自主性学习理论为框架,对大学生英语自主性学习态度进行了调查。调查发现：大多数学生对英语自主学习的态度是积极的。但很多学生对教师有很强的依赖性,相当部分学生认为他们学习英语的动力主要缘于考试,更有不少学生对于自我评估缺乏自信。为此,在英语教学中,首先要帮助学生树立信心,为他们提供学习策略训练,以提高其英语学习的意识。而要达此目的,首先要加强对教师的培训。 相似文献
14.
何丽红 《吉林省教育学院学报》2015,(2):58-60
如今,相当一部分大学生的英语学习基础差,学习积极性不高,他们身上有一种无法控制的厌学情绪。同时,大学英语的教学方法比较传统,让很多大学生觉得学习英语枯燥无味,学起来没劲,从而导致大学英语课堂常常死气沉沉。要改变大学英语课堂的现状,提高大学英语的教学质量,必须掌握一定的使大学英语课堂组织更新颖的策略,如在玩中学、组织课堂辩论、组织知识竞赛、构建演讲式课堂、改变大学英语的课堂环境以及重视课堂结尾,等等。 相似文献
15.
大学生英语自主学习与英语综合应用能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
王丽 《吉林省教育学院学报》2007,(10)
大学英语的教学目标就是要提高学生的英语综合应用能力。为此,大学英语教师在教学过程中必须注重学生英语自主学习能力的培养,这不仅是大学英语学科性质的要求,也是突破课堂教学限制、适应我国大学英语教学实际情况的必然举措。因此,大学英语教师必须要树立倡导自主学习的教学新观念,并要采用灵活的教学方法,培养学生的英语自主学习能力,以实现提高学生英语综合应用能力的目标。 相似文献
16.
体育专业大学英语教学对策研究 总被引：8，自引：0，他引：8
陈玉玲 《广州体育学院学报》2001,21(3):114-116
面对知识经济的挑战，大学英语教学的地位日益重要，但体育专业学生的英语成绩和水平远远不尽如人意。学校应努力改善外语教学条件，创造有利于外语学习的环境和氛围，教师具备创新意识，努力掌握现代的教学理论和先进的教学方法手段，因材施教，充分调动学生的学习积极性，让学生最大限度地参与教学的全过程，培养他们的自主性，独立性，能动性。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2016,(8)
课堂教学是大学英语这门学科最主要的表现形式。学生在课堂上能否积极地参与,能否自主学习,很大程度上取决于教师所设计的课堂活动是否能够吸引学生的注意力。本文试以《全新版大学英语综合教程3》的一个单元为例,浅议任务教学法在大学英语课堂设计中的应用,如何帮助学生在多样化与趣味性并存的课堂上实现互动和交际。 相似文献
18.
郝可欣 《湖北函授大学学报》2014,(4):155-156
合作学习理论是当前大学英语课堂教学中应用较为普遍的一种理论,它的应用能够改变传统课堂教学,使得课堂内充满了活力和创意,对于调动学生参与课堂积极性、发挥自身的主观能动性掌握学习节奏有积极作用。本文分析了合作学习理论和当前大学英语课堂教学现状,对二者的融合实践进行了探究,希望能为改善大学英语课堂提供参考。 相似文献
19.
闫玉玲 《湖北函授大学学报》2014,(4):140+147-140,147
课堂活动是大学英语教学的重要途径,课堂展示是课堂活动的组成部分之一。有效的大学英语课堂展示教学策略可以帮助学生树立正确的英语学习观、培养学生学习英语的兴趣及培养学生自主学习英语的能力。 相似文献
20.
高宏霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z3)
针对当前小学生英语听说能力较差,尤其是日常口语运用不灵活的现状,对小学英语课堂教学方法进行相应的改革,注重英语教学的实践性与趣味性,通过注重口语实践、加强口语训练,增加趣味性、引导学生积极、主动的学习,创设情境、利用真实场景激发学生的兴趣等手段达到培养学生交际能力的教学目的,同时从情感入手,体现以“学生为本”的原则,构建良好的师生关系,充分发挥学生在学习过程中的主动性、参与合作精神及创造性。 相似文献