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通过化学新课程与“科学探究”的关系及探究式学习与探究式教学的论述,认为“科学探究”这一教育模式适应在各个不同地区、各个不同中学进行推广. 相似文献
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目前，随着我国“科学”教育课程改革的不断深入，探究性实验被描述为一系列的“科学”教学策略，探究式教学也成为“科学”教育的重要方法。在“科学”的学习过程中，不同类型的动手实验活动都具有一定的价值，但它们都属于科学探究吗?我们如何突出探究活动的特征，如何确定它们的使用程度? 相似文献
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近年来，科学探究作为一种学习方法，越来越为人们所接受，教育家施瓦布指出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”探究式学习模式以人为本，训练学生的创造性思维，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，从而挖掘学生的创造潜能，开发学生的智力，培养学生的创新能力． 相似文献
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对实施探究性教学的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
课程改革倡导探究式教学，学生欢迎探究式学习。在课堂教学中实施探究性教学时，要帮助学生构建科学的问题环境支架、帮助学生掌握不同类型问题的解决方法和步骤、重视学生在探究过程中科学方法的体现、要避免包庇代办或放任自流。 相似文献
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如何引导学生进行探究式学习？是值得深入思考和努力实践的问题。本文提出以下感受：一、营造民主轻松的探究氛围；二、创设探究情境，激发探究欲望；三、少“占”多“让”，少“扶”多“放”，凸现学生主体地位；四、引导学生反思探究过程，让学生体验到成功。 相似文献
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本文针对我国教师对“科学探究”理解存在的一些偏差,通过分析美国科学课程文件,梳理出“科学探究”的内涵界定与发展过程,提出理解“什么是科学”,丰富“科学探究”的内涵和价值;厘清“科学探究”与“探究式教学”的关系;从“科学探究”的内涵界定与发展中理解科学探究的本质等建议。 相似文献
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在探究式学习课堂中，在不同的教学环节学生的心理活动各有其特点及规律。学生的探究活动由情境-动机、猜想-想象、实践-感知、分析-思维、交流-同化、应用-迁移六个形式要素组成。在探究式教学中，六个要素相互配合、相互渗透、互相依赖、互相促进，灵活而又有序，辩证却不僵化。科学运用心理学知识，合理安排学生的探究过程，是保证探究质量的关键。 相似文献
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傅小良 《中国校外教育(理论)》2007,(2):102
科学探究与物理知识的建构是一个统一的过程。科学探究能激发学生学习物理的内在动机,使学生有效学习物理。因此,教师在教学中要利用探究式教学,培养学生正确的学习方法和自我汲取知识的内部能力。 相似文献
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郭谦益 《新课程导学(上)》2023,(5):91-94
小学数学作业设计与布置是巩固课堂教学成果,促进自主学习延伸的重要环节。落实数学“核心素养”需要在作业设计中体现出作业巩固知识、塑造思维、塑造个性、反馈优化等功能。“探究式”作业设计着眼于落实学生自主探究的过程,通过设计表征性探究作业、综合性探究作业、模型性探究作业、实践性探究作业、合作性探究作业,能帮助学生掌握课堂知识,实现学科育人目标。 相似文献
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一、问题探究式学习的定位 1．问题探究式学习的界定。随着新一轮基础教育课程改革把“培养学生的探究能力”作为科学课程的核心目标，问题探究式学习在我国中小学科学教育领域已成为一个热点。然而，对于“什么是问题探究式学习”，“问题探究式学习的本质特征是什么”这类问题，学者们的观点也不尽相同。笔者对问题探究式学习的界定是：学习者围绕科学性问题展开探究活动， 相似文献
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“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。要实现这一战略目标，我们必须要坚持以学生发展为本，培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱，加强实践活动和探究活动，联系生活，联系社会，运用探究式的学习方法，把科学与实际、与社会紧密联系起来，培养学生的创新意识和创造能力。 相似文献
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在课程改革中倡导以“主动-探究-合作”为特征的探究性学习方式。探究式教学能够促进学生自主学习。让学生积极参与、乐于探究、勇于思索、勤于思考。通过这种教学方式,能够帮助学生主动学习电子线路的基本知识,培养其科学探究能力。 相似文献
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新一轮课堂改革倡导自主的、合作的、探究式的学习方式,探究式教学以解决问题为重点,以充分调动学生主动性、积极性为前提,发展学生的思维能力和创造能力,培养学生的创新意识,促进学生积极主动地构建知识,在获得知识和技能的过程中真正理解化学,学会科学探究,形成正确的科学价值观。在中学化学课堂教学中深入开展探究式教学可以有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式,从而提高课堂教学效率,使化学教学与课程改革相适应。 相似文献
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新课程目标指出，要让学生“学习科学探究的方法，发展学生自主学习能力”，在以下六个方面提高学生“科学探究和物理实验”科学素养，即提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集证据、分析论证、评估交流与合作．教学实践证明，教师开展探究式教学的各个教学环节需要大量教学资源．例如我们创设问题情境让学生提出问题环节，利... 相似文献
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陈丽东 《遵义师范学院学报》2010,12(2):109-111
培养学生的科学探究能力,提高科学素养,是探究式教学的价值所在。教学不仅要使学生获取知识,还要使学生习得获取知识的方法,提高解决问题的能力。探究式教学体现学生自主习得,教师要充分利用蕴藏在学校、家庭和社会中的化学教学资源,落实自主、合作、开放、探究学习的课堂氛围。 相似文献
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目前,随着我国“科学”教育课程改革的不断深入,探究性实验被描述为一系列的“科学”教学策略,探究式教学也成为“科学”教育的重要方法。在“科学”的学习过程中,不同类型的动手实验活动都具有一定的价值,但它们都属于科学探究吗?我们如何突出探究活动的特征,如何确定它们的使 相似文献